深圳中小学资料涉性别歧视：我们应该教导孩子怎样认识性别偏见？(2)

　　至于男孩们，他们看起来似乎不懂得如何表达情绪，他们唯独擅长表达愤怒。

　　这个班级里的23名七岁儿童表现出的行为和观点告诉我们，教育中的性别刻板印象仍然根深蒂固，并通过日常语言、教学氛围等潜移默化地影响着孩子们对于性别和自身的看法。

　　这种性别差异从何而来？

　　为了找到答案，贾维德医生去了孩子的家里。

　　在一个八岁女孩的生日party上，处处都是粉色的包装、丝带、衣服、玩具、礼物，就像是一个被粉色包围的世界。

　　在一个男孩的家里，满柜子都是乐高、超级英雄和玩具枪。

　　女孩喜欢玩娃娃，这让她们擅长编故事，有更好的口头表达能力和互动能力。 男孩喜欢玩乐高，这开发了他们的空间认知能力。

　　但，玩娃娃并不能帮助女孩成为工程师。

　　实际上，这种行为区别导致男性在工程和建筑领域的工作中占主导地位。在英国，在科学和数学相关领域工作的女性仅占13%。

　　贾维德医生说：“ 我们送孩子礼物的时候，以为是她们喜欢的东西，但实际上只是在影响他们能力的极限。”

　　毕竟，孩子们的童年经历，喜欢玩的玩具，和所处的这个世界，塑造了他们发展的技能，并从生理上改变了大脑的构造。

　　在这所小学中，贾维德医生与学校老师、校长和其他成年人一起做出的努力，正开始渐渐动摇孩子们习得的性别刻板印象。

　　英国阿斯顿大学认知神经影像学名誉教授吉娜·里彭（Gina Rippon）说：“我们意识到大脑的可塑性和可塑性，以及如何通过经验以及刻板印象等态度来改变它们。”