斯坦福院长给中国家长的26条忠告，这样激发孩子内驱力最科学(3)

　　第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

　　你觉得，为什么这群孩子一开始什么钱也得不到，嬉闹得还挺开心，但到了第三天，每人还有2美分的奖励呢，却气得不想玩了呢？

　　故事里，孩子们行为转变的背后其实正是藏着如何激发孩子内在动力的奥秘。在刚开始的时候，孩子是为自己玩，他们拥有一种自主感，玩耍既是过程，也是目的，是自我决定的，甚至我们完全可以想象到，如果老人出来制止他们“别吵了！”，孩子们很可能会心想“偏不！”“凭什么啊”，反而玩得更带劲了。

　　然而， 一旦他们心满意足地接受了老人每人10美分的奖励，内在动力的部分就逆转了，他们是冲着拿奖励，是为了外部奖赏，而非自我决定来玩耍，自主感减少了，玩耍就成了某种表演，而不是发自内心的，而这种表演是为了获得报酬。 也就是说， 这时内在动机就变为了外在动机了。

　　因此，到了后来，当孩子们想到他们居然还要为别人表演？多累啊！而且对方居然连续两天任意降低“酬劳”，难怪故事里的孩子们最后要发怒了。

　　正因为如此，在《科学学习》这本书里，施瓦茨教授在介绍“奖励reward”这种学习法则的时候，反复强调说， 物质奖励不是不能用，但是如果孩子对某项活动已经有内在动力了，那家长也就不必再刻意进行物质奖励。这个时候进行物质奖励反而很有可能会削弱孩子的内驱动力。

　　鼓励孩子动手创造