普通孩子与学霸间的阅读差距，不在数量，而是没有弄清这四大核心问题(4)

　　会读就等于会写吗？

　　今天分享的最后一个话题是跟输出有关。我知道，很多家长都知道输出的重要性。但是，有的孩子虽然读了很多书，但是写作能力好像并没有提高太多，要他写篇读后感，难上加难。

　　其实，这里是有一个误区的，阅读确实有益于写作。但阅读和写作，是两种不同的能力。阅读是通过文字、图片或其他文本符号获取信息，而写作是用语言文字将自己心中所想表达出来。所以，会阅读不一定就会写作。

　　那么，要如何提升孩子的写作能力呢？有上过我的《青少年写作必修课程》的同学，应该知道，我说过，首先，一定要放下对写作的焦虑。教育大家叶圣陶先生说过，“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。

　　所以在说话的经验里可以得到作文的启示。倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所感才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”

　　另外，我也一直在课上强调，模仿练习是学习写作的一种重要方式。看到任何好的句子、段落或者表达方式，你都可以摘抄下来，然后反复模仿，最终掌握他人的技巧并收为己用。

　　所以，我们的阅读营课程，也会在解读的过程中，引导孩子从作家的角度去思考，多留意到一些写得出彩的地方。比如，为什么《深夜小狗神秘事件》的作者为什么要采取第一人称来写作？使用这种视角，在写作上，有哪些注意事项呢？

　　我知道，很多孩子都很喜欢读《哈利波特》，甚至幻想有朝一日自己也能成为巫师，坐着飞天扫帚，打一回魁地奇球。但是，你有没有注意到，作者J.K.罗琳是如何描写那些激动人心的魁地奇比赛场面的呢？

　　如果你有上过我的《青少年写作必修课》，你就会知道，作者使用的正是慢镜头法，把一个大动作分解成一个个细小的动作，然后就像是给读者放一组慢镜头似的，给人一种身临其境的感觉。

　　当他知道这种写作手法之后，他再去看其他更多的作品，他就会知道，哦，原来那个作家也是这样写的。他甚至可以去模仿，把这种写作手法用在自己的作文里。

　　但如果没有老师或者家长从这个角度进行有意识的引导，那孩子自己读再多遍，可能也只能把故事情节记得更牢一点罢了。

　　而至于大家都很关心的如何写好读书笔记或者读后感的问题，其实，道理也是一样的。《书语者：如何激发孩子的阅读潜能》的作者、美国著名语文教师和阅读倡导者唐娜琳·米勒，在她教的班级中就灵活地采用了各种口头和书面的阅读分享方式。

　　孩子们可以组成阅读小组讨论一本书，可以在班级中做“图书推介”，向同学们介绍自己喜欢的书，也可以做“图书评论”，就一本书发表自己的分析和评价。她发现，这些方式的效果都优于传统的书面读书报告。

　　所以，如果孩子实在不喜欢写读后感，我建议不妨让孩子用口头的方式来分享。比方说，在我们的阅读训练营，就有不少孩子在读完《坟场之书》后，主动用视频的方式把自己的感想说出来。这也是一种读后感。