美国孩子暑假也上补习班：全球家长正在被一种畸形的焦虑包围

　　原标题：美国孩子暑假也上补习班：全球家长正在被一种畸形的焦虑包围

　　本文授权自埃尔特（ID: altschool-edu）

　　自进入教育领域以来，我体验最深的就是中国家长的焦虑。经常想，为什么中国家长这么焦虑？欧美学生的家长难道就不焦虑吗？

　　后来我发现，焦虑是一件很普遍、很正常的事情，可以说，有标准化考试的地方，就有焦虑。

　　比如被称为美国高考的SAT考试，如果你希望申请美国排名前一百的学校，SAT分数是非常重要的一个录取标准。

　　而这也正是我们的应试技巧大展拳脚的领域，所以近年来中国学生SAT考试成绩不断飙升，以至于美国的大学必须不断调整亚裔学生和非亚裔学生的录取分数线。

　　比如2018年斯坦福大学，录取亚裔学生的SAT分数比非亚裔学生高出94分，康奈尔大学高出90分，哥伦比亚大学高出78分，几乎所有我们耳熟能详的大学，对亚裔学生的SAT分数要求都要比非亚裔学生高出很多。

　　但这依然阻止不了我们中国学生在SAT上越来越强的竞争力。那么，美国学生和家长焦不焦虑？

　　我可以负责任的告诉你，美国家长也焦虑。

　　证据就是，近年来在美国，有一种特殊的教育形态异军突起，这个东西的名字叫——补习班。

　　给大家看一组数据：

 

　　根据美国劳工统计局2017年的统计数据显示，课后补习班在美国遍地开花，以纽约为例，纽约目前有411家补习班，而且超过1／4都是过去四年间冒出来的，几乎都位于皇后区和布鲁克林区，为什么在这两个区？因为这里是：亚裔聚居地。

　　

　　这些补习班，开办者几乎都是中国人。原先还只是亚裔学生参加，现在已经开始有美国学生了。

　　我有一个朋友，生活在东北，他是那座城市里价格最高的英语老师，最擅长的就是SAT培训。每年他最忙的时候，就是寒暑假，几乎每天都要工作十二个小时。有一次我问他，为什么中国学生寒暑假都扎推来学SAT呢？

　　他跟我说，寒暑假的学生其实大半都是在美国的中国留学生，趁着寒暑假回中国来补习美国高考，而且，已经出现了美国学生跟着中国留学生一起来中国，参加补习的现象。

　　一个美国人，不远万里来到中国，补习美国高中考试，这是什么精神，也算国际主义精神了吧。

　　我们一直在强调输出软实力，其实我们的应试技巧，已经变成了我们最强大的软实力了。

　　我们的家长和孩子

　　正在被畸形的焦虑包围

　　根据中国教育学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示， 课外辅导班市场规模超过8000亿元。这个数字，几乎是每2个月，京东就搞一次双11。

　　我国中小学阶段在校生总数稳定在1.8亿左右，2016年中国参加课外补习班的中小学生人数为1.38亿，也就是说，超过七成的中小学生，都参加了课外辅导，而且，这还只是一个平均值。

　　实际上，以北京上海为代表的一线城市，参加辅导班的学生比例更是超过了80%。其中参加了两个以上辅导班的孩子，占了48.8%。

　　并且，“00后”上课外辅导班的总时间，是“90后”的3倍。

　　如果简单算，这1.38亿中小学生背后，至少站着2.7亿的爹妈。这还不算爷爷奶奶、姥姥姥爷。

　　制造标准

　　把身在其中的人变成残次品

　　我曾经和很多家长交流过，他们来自于不同的地区不同的阶层，家长焦虑的，无外乎是心里有一把用考试成绩衡量的尺子。

　　这经常会让我想起鲍德里亚的“拟像理论”：

 

　　标准化考试通过一整套严密的体系，向我们传播关于学霸、聪明和成功的定义和标准，而这无疑是一种压迫，因为这种标准的不断强化，实际上是在宣布每一个受众在某种向度上是残次品。所有人，在与这个强势标准的对比中，产生惶恐和焦虑。

　　

　　于是，人们以在行为举止和选择方式上的趋同为手段，向“标准化考试”这一强势文化表达臣服。

　　当然，在美国，除了SAT还有别的选择。但在我们这里，标准化考试的选择也是唯一的。

　　我们臣服于这种标准，认同自己的不完美，同时，在与其他残次品的对比中，不断锚定自己的存在。就这样，我们的“主体性”转化为“主体间性”，就好比“价值”这一属性仅存在于交易过程中一样，我们的自我，仅仅存在于我们与他人的比对过程中。

　　你家孩子上奥数了，我家孩子也得上，你家孩子学钢琴了，我家也得学。甚至我们只要发现自己的处境和行为与别人一致，就能得到安全感。

　　这让我想起一个段子，说有四位老太在打麻将的时候突然地震了，其中一位老太说：楼怎么在晃啊，我们别打了，快跑吧。另一位跑到窗口看了一眼，回来说：没事没事，继续出牌——别的楼也晃。

　　学校变成竞技场

　　教育变成考试的工具

　　这种对比，必然会异化教育本身。教育，从让孩子获得健全的人格，变成了一场同类之间的竞技性运动。考试原本是教育的工具，现在，教育变成了考试的工具。

　　每一个孩子的个体差异、以及那些有助于孩子获得健全人格的多样性兴趣爱好，因为不处于考试制度评价的范围内，就被系统性地边缘化了。

　　学习的目的指向明确而又纯粹——上学就是为了在规定的范围内不断击败其他人，慢慢完成社会的分层。几十年的学习在名校毕业的瞬间完成它的价值和意义，学到什么并不重要，重要的是，证明自己有能力击败其他人。

　　在这种情况下，我们的考试已经从单纯的考试变成了一项专业的技巧训练，并且日益精密。一个孩子已经很难凭借个人的努力和才华，在这种残酷的竞争中崭露头角，他们对有组织化的训练越来越依赖。

　　举个例子，我曾经旁观过辽宁省某重点中学的一堂英文课，老师的在讲台上说：alike这个词，在我们过去的考试中，一共出现了六次，每次都选它，所以同学们记住，只要看到这个词，什么都不用想，直接选它，肯定没错！

　　还有各种应试的口诀：三长一短选一短，三短一长选一长，四个一样就选C.......

　　这样的教育方式、这样的老师，是深受学生和家长爱戴的，因为他把考试专业化做到了极致。可以说，我们整个K12教育，都是一场考试的热身运动。这也直接喂养了8000亿的那些培训班，养活了千千万万个所谓的职业学习教练。

　　优质教育资源的圈地运动

　　不仅如此，随着城市的越来越大，这种焦虑也是越来越深，所谓的优质学习资源，地域化集中和阶层化集中也越来越明显，无论是985还是211，这些名牌大学的学生，越来越多的来自于各个地区的重点中学以及核心城市的核心学校。

　　也就是说，要么你住在中心城市的中心社区，要么你所在的阶层拥有搞定这套系统的文化资本，或用于和文化资本交换的权力或者金钱，否则，考入重点院校鲤鱼跃龙门的难度会越来越大，寒门再难出贵子。

　　这就导致了日益暴涨的学区房价格、核心地区孩子竞争的白热化以及边缘地带的资源匮乏，这些无疑更加助推了家长的焦虑。

　　以高考为标杆，标准化考试也下沉到中考甚至小升初。这就变成了一个恶性循环——孩子最初处于哪个阶段，最终也在哪个阶段。

　　所以对大部分的家长来说，既然职业化的竞争在所难免，那就不如早做打算：一开始就把孩子送到最好的小学，甚至最好的幼儿园里去，早早接受训练。所以，我们看到的现实情况就是，家长的焦虑正在逐年下沉，从高考一直下沉到了幼儿园。