普通孩子与学霸间的阅读差距，不在数量，而是没有弄清这四大核心问题(2)

　　说到名著，我知道，很多家长朋友都很期望孩子能够多读名著，不管是为了提升人文素养，还是出于考试的需要，但当你给他买来各种文学名著后，他却根本没兴趣读，甚至非常抵触。

　　对于这个问题，我想解释一下，其实孩子不爱读那些经典名著，并不能说明他不爱阅读。文学名著其实和现在流行的某些小说是一样的，现在一些好的小说，百年之后也许也会变成后来人口中的名著。

　　所以，我一直认为，名著是好书，孩子爱读名著当然更好， 但即便不读名著，也不是什么特别不好，特别严重的问题。

　　如果硬逼着孩子读名著，很有可能反而会适得其反，反而让他对阅读越来越讨厌，觉得是一项任务，是一种负担。这对孩子养成终身阅读的习惯是相当不利的。我记得，我自己小时候，也不曾有人告诉我该读什么，不该读什么。

　　我们在不同的年龄阶段，对名著的理解是完全不同的。比如，我初中的时候看《飘》，纯粹是当做一个爱情故事来看的，等到了高中，拿出来再看一遍时，才发现，原来里面讲的是有关南北战争和奴隶制的问题。

　　所以，有的时候，孩子不爱读名著，也很有可能是因为，绝大多数文学名著是写给成年人看的，而且无论是所使用的语言，还是涉及到的社会和历史背景，都和现代不完全相同。这些都会，在一定程度上，造成理解上的困难。

　　所以，我们在为阅读营的孩子选择名著的时候，都会非常地慎重，不仅要能引起这个年龄阶段孩子的兴趣，同时，也会以音频的方式，为孩子补充文本之外的历史、文化等理解所必需的背景知识，帮助孩子最终能够独立读完一本经典文学名著。

　　总而言之，我是真心建议家长朋友们，不要操之过急，允许孩子有一个通过日常阅读积累，让阅读水平和阅读能力慢慢进阶的过程。阅读的世界大得很。

　　只要孩子能看到阅读的有趣、美妙之处，之后那些有趣、美妙的东西就会吸引他一步步走进去，找到更多的宝藏。而我们父母要做的，就是和老师一起，为他提供必要的帮助和引导。

　　作为家长，如何有效引导孩子，培养自主阅读的能力？

　　帮助和引导，这一点其实还是蛮重要的。

　　有学者研究发现，9到10岁是孩子阅读发展的一个重要转折点。如果处于这个年龄段的孩子知道如何阅读，并且仍然热爱阅读的话，那么，他们的阅读习惯就会扎根，成为终身的行为。

　　但一旦错过这个阶段，孩子就会陷入阅读的“消退期”。而这也就意味着，以前积累的阅读兴趣将前功尽弃。

　　为什么会出现“消退期”呢？这就跟家长采取的引导方式有关了。有些家长朋友虽然知道阅读很重要，也经常会给孩子买书，但在对待孩子的阅读方式上，却常常选择放养式，不管也不问。

　　如果孩子读不懂，因为无人可以解答和讨论，就会产生挫败感。久而久之，当孩子遇到更轻松、更有诱惑性的其他娱乐项目时，他们自然就会转移兴趣点，对阅读这件事也就越来越不热衷了。

　　所以，我建议大家平时一定要多和孩子聊一聊他正在读的书，在他遇到困难时帮助他、引导他，并努力做一个好的听众，一个好的讨论对象，以及一个好榜样。

　　比如，当孩子在看莎士比亚的作品《哈姆雷特》时，如果他觉得很难理解，你可以给他先看看取材自《哈姆雷特》的迪士尼动画电影《狮子王》，然后引导他去联系和分析两个作品的不同之处。

　　这样孩子就会知道，尽管两者的故事情节差不多，但是，改变故事结构语言以及人物性格等等，故事的内涵就会变得大不同。我在阅读课上也曾经给同学们做过类似的练习。很多孩子也因此懂得了 比较式阅读法的妙用。

　　再比如，某些孩子因为生活经验的欠缺，导致他对于世界的认识非常地有限。所以，很多时候，我们很好理解的问题，孩子可能就会百思不得其解。

　　那么，这时候就需要老师或者家长来帮助他们做理解，帮助孩子联系自身的生活经验和生活场景去找相关性。

　　就拿阅读营里涉及到的一本书《深夜小狗神秘事件》为例。这本书是从一个阿斯伯格综合征患者的视角来展开的。所谓阿斯伯格综合征患者和自闭症有点像。所以，初次阅读此书的人总会觉得哪里怪怪的。

　　那这个时候，我就会请同学们想一想，在我们的周围，有没有觉得别人某些性格特质或者生活方式怪怪的时候，或者自己被他人觉得古怪的时候。