小学教育比你想象的更宽阔(2)

　　对于各种艺术的兴趣或才艺的培养，能在小学阶段就开始最好。儿童的音感，六岁以前必须开始训练，否则愈大愈难培养。很多人让孩子上才艺班，却不知道为的是什么。等到小孩子艺术方面的兴趣真的超过对功课的兴趣时，却又慌乱起来，怕小孩功课不如人。

　　对我来讲，艺术不是一种“内在美容”的手法，也不是社会地位的象征。 艺术所以重要，首先是因为它是人类可以用来表达情绪的有利工具。每次看到南美黑人连在教堂唱圣歌都会身体随着韵律摆动，我就既羡慕又感慨：从什么时候开始，我们竟然变成没有能力抒发内在情感的族群？

　　启发人类情感的最有利环境，一是大自然，二是艺术与文学。大自然没有言语，但是细心去体会的人，却可以在大自然的各个角落里，感受到能令人整个心灵都舒展开来的那种喜悦和饱足：在春天温润的空气里，秋天清澈透明的光线里，相思林和木麻黄的姿态里，从林间撒落下来的阳光里，西风咆哮而过树林，溪边迎向暮霭的秋芒，夏日午后随着凉风而来的荷香等等。

　　我们如果能够培养下一代欣赏大自然的能力，他们一生可以得到的满足，将远胜于单纯的金钱收入。

　　当然，要培养出一个人对艺术的敏感力是需要时间的，也没有说非从小学开始不可。但是，愈早开始，总是多给小孩一个机会。

　　超前教育

　　对孩子的发展未必是好事

　　我对“资优教育”，一向都是痛心疾首的：因为这根本是对资优生的残酷刑罚！

　　一个小孩如果比同班同学聪明，学习速度快，这不正好给他一个机会，轻松地对付完体制教育的基本要求后，有更多心力去探索人类各种精神活动领域，去培养他自己更宽广的视野和胸襟吗？

　　但现实是，这些孩子会被家长和老师“诱拐”去念资优班，用更艰难的课程去捆绑他，心灵从此更紧密地封死在特定的狭隘角落里，这实在太不幸了。

　　我小学三年级起，就莫名其妙地发展出一套解各种联立代数方程式的图解法，可以轻易地讲清楚各种应用题的解题观念和过程，所以五年级起就开始替数学老师上课。

　　因为从很小就学会自修，所以初中起上课几乎都心不在焉，回家边看电视边念书就可以把考试给考好。但是，我上课从来都不无聊：雨天看着窗外的雨滴发呆，春天享受窗外送进来的暖意，秋天时在英文课本下偷藏一本唐诗，这样上课好惬意。学校功课通常都在学校就做完，一放学就到田野、溪边、海边去玩，去体会文学作品里的“诗意”。

　　在那个没有“资优教育”的时代里，很多聪明的小孩都发展出比旁人更宽广的视野与兴趣。我一直以为，资优的最宝贵处正在于此。

　　但是，目前的资优教育根本没有扎实的教育哲学理念当基础，只会把人当作吸收知识的工具，甚至当作知识竞赛的工具。

　　结果，很多学校资优班吸收了许多从小接受“资优补习教育”的“资优生”，他们从小在父母“投机取巧”的教育模式下，写过一大堆智商与性向分析测验卷，解过一大堆物理和数学的参考书题目，进了实验高中资优班，也只是提前念一些从大学课本简化了的教科书，从小到大不曾被培养过更有创意的思考。

　　只是比别人更早念完几本书，就叫做“资优”吗？这是“特殊教育”，还是体制内的补习教育？这样毕业的学生，在物理和数学领域里面真的会比别人更有创意吗？

　　把孩子给封闭在极其狭隘的知识领域里，完全不顾及他完整的人格成长，甚至还让他牺牲了同侪关系，以致一路走来人格与情感的发育极其幼稚而不成熟。这能说是对受教者好吗？

　　大人要学会从孩子的视角看世界

　　小学生所以难教，不能单纯地以为他们“不懂事”。有时候，小孩子没有办法“守规矩”，是因为大人已经在被社会制约的过程中丧失掉太多人的可能性，而小孩子却还保有这些可贵的可能性。

　　譬如，我们一般大人只要拿起画笔，就只会想到要画一张“很漂亮”或者“很逼真”的画，而很少人会想要去画自己内在最真实或“不吐不快”的感受，因此画出来的东西经常毫无感情，死死板板的。

　　但是， 小孩子却因为还没有被制约过，对“画画”是什么意思，没有固定的想法，往往会率性地画出对象给他印象最强烈的部分，而忽略其它不曾引起他任何感觉的细节。