高效能孩子的7个习惯，引导女儿从成绩提高到思维转变

　　原标题：高效能孩子的7个习惯，引导女儿从成绩提高到思维转变

　　文丨 丁帆

　　少年商学院国际教育专栏作者

　　现居亚特兰大

　　在美国生活这么多年，我听说过的最励志的故事，发生在1999年北卡Raleigh市的A.B. Combs小学。

　　当时，这所学校的入学比例很低，成绩在学区内排名倒数，学生纷纷抱怨上学没意思，连老师都觉得沮丧而纷纷离职，学区甚至“威胁”学校说再不改变就把学校降级。

　　跌底才能弹高，A.B. Combs干脆放手一搏，引入了一堂“儿童领导力”课堂，来弥补学校在社交情商、人文素养等方面的不足，好挽留家长。

　　没想到，这堂课效果极好，校园纪律和学习风气大为好转，第一学年结束后，学生评测成绩比上一年提高了3个百分点，第二学年结束后，提高到了10个百分点！

　　上面这张图，就是这堂所谓的“领导力”课堂教授的内容，来自畅销书《高效能人士的7个习惯》。

　　学校认为，这堂课教会了孩子们“领导并管理自己”，养成了积极解决问题的意识，以及持续改进的心态，进而带来了班级文化的变化，推动了成绩。

　　很快，“通过改变孩子的思维方式，进而提高成绩”的迂回作战法在全球开花，目前，全球已有三千多所中小学在向孩子们教授“领导力”。

　　（本文作者总结领导力素养的重要一点是管理自己，包括积极主动、目标设定和规划试行）

　　甚至不少大咖也在家践行这种方法，比如大名鼎鼎的可汗学院创始人——萨尔曼·可汗。

　　别被“成绩退步”的表象迷了眼

　　可汗的表妹纳迪亚在学习数学的单位换算时，遇到了瓶颈，成绩一落千丈，一度都快进入慢班学习了（美国也分快慢班，我大女儿的初中就分）。

　　可汗果断出手相助，但他辅导纳迪亚的方法非常简单，就是反复讲解单位的概念。看上去没什么特别的，但纳迪亚果然很快就跨过了这道坎，成绩迅速回升。

　　（可汗学院创始人萨尔曼·可汗）

　　是纳迪亚天资好或基础好吗？不是，可汗还辅导过很多孩子，神奇的是，只要经他辅导，孩子的成绩都能快速提升。

　　可汗的辅导精髓，和A.B. Combs其实是一样的，不是上来就想着刷题冲高分，而是先在孩子的脑子里，埋下两种思维。

　　第一，要积极主动解决具体问题。可汗认为，教育要“精熟”，什么意思呢？就是每个孩子都可以拿100分，关键是对每个知识点都要做到认识精确、运用熟练。

　　表妹纳迪亚的问题不是泛泛的“数学退步”。可汗发现，纳迪亚非常害怕单位换算，只要一碰到这类习题就乱猜一个答案。

　　可能因为父母工作忙，没有注意到纳迪亚是在这里碰到了挑战，就这样，她积累了越来越多不熟悉的知识，从恐惧换算，进而开始恐惧数学，同时认定自己学不好数学。

　　于是，可汗就和她约定，碰到换算题，如果会，就直接开始算答案，如果不会就告诉他，不要猜。

　　收到了鼓励的纳迪亚开始按照可汗的方式学习换算，自从掌握了换算以后，数学辅导变得越来越顺利，纳迪亚的成绩很快有了大幅度提高。

　　第二，要有持续改进的阳光心态。拿3分和拿10分，差距就是知识点不够精熟。别的孩子遇到的问题比纳迪亚多一点，但道理是相同的——遇到不会的问题绝对不要猜，这样我们才能判断哪些知识点不够精熟，进而慢慢消灭这些知识点，孩子的成绩自然能一点点回来。

　　可汗的故事让我深有感触，我的孩子也曾有过同样的心路历程。于是我效仿可汗，开始寻找孩子不够精熟的知识点，对症下药，陪孩子积极攻克一个又一个难搞的知识点，收效极好。

　　女儿曾用两周 让科学课（美国学校五大主科之一）从12分狂飙到70分，语文和数学也从中等跃居尖子。更重要的是，她们现在对学习的态度非常阳光。

　　试卷分析法

　　找到可以被解决的具体问题

　　我们使用的方法，是简单粗暴地分析试卷。拿到试卷后，我和孩子会先利用下面这个表格，对失分项做一个分类和统计。

　　然后针对每一个失分项，孩子做一个自评，把每一道错题失分项都归入下面某一类：

 

　　完全不会的（它认识我，我不认识它）

　　

 

　　似懂非懂的（我肯定做过！但我就是想不起来关键步骤）

　　我会啊我就是粗心了（这道题我怎么可能做错呢！）

　　

　　而失分项的归类，可以根据试卷上的题目名称归类，失分比例的计算也很简单，关键就是要问一问孩子会不会做，要让孩子自己来总结一下失分原因。以下是我女儿在五年级的时候，我们一起做的一个试卷分析表：

　　接下来，父母就引导孩子分析一下这些数据的意义了。以上图为例，我大女儿的语文成绩比数学成绩要差，如果不做试卷分析的话，我可能会轻易得出她语文不好的结论，但一起做完这个分析，我反倒更担心数学了。

　　因为在语文试卷上，75%的失分是她完全没有学过、不会的题目，没有学过的知识盲点不会，这非常正常，需要在学习内容上找原因。

　　但在数学试卷上，几乎100%的失分项，是因为不够精熟，这就说明，她在数学学习上碰到了很大的障碍——要么不熟练，要么不理解。

　　我决定重点和女儿聊一聊那些不够精熟的知识。通过5 Why（丰田发明的解决问题的模型），我和女儿一起挖掘出问题的根因，并列出优先级，找出解决方案。这里有一个例子：

　　通过5 Why分析，我们发现，那些女儿标为“粗心”的题目，真正的问题在于女儿阅卷时，发现了里面有大量自己不会做的题，慌了神儿，然后把时间用在冥思苦想那些不会的诗词猜谜上，反而将会的题失分了。

　　这是心理素质和做题策略层面的问题，需要在情商这个领域去提高——这是第一个具体问题，解决起来方向清楚很多。

　　另外，还有一些她不大会的题目，要么是题意理解不清晰，要么是概念掌握不明确，这是第二个具体问题。

　　我们就用了一个KWL表格，这是美国学校用来帮助孩子理解应用题的模型——列出已知条件，列出求解，然后选用一个解题策略，寻找答案。表格的形势，让孩子更容易理解一些。

　　SMART分析法明确、改进计划

　　就像文章开头“领导力模型”所提到的，有领导力的孩子，在积极主动地发现问题后，会设定一个具体的目标，然后规划执行。我和女儿已经找到了她们具体的问题，接下来，就是做出优先级排序，制定行动方案了。

　　这是女儿自己做的优先级排序和改进计划，在我这个成人尤其是一位管理者看来，有很大无法执行的风险。