北大博士毕业后，我到北京四中当老师

　　原标题：北大博士毕业后，我到北京四中当老师

　　文 孙译蔚

　　本文授权自公号：Vista成长实验室

 

　　学院君说：在近几年，我们会经常听到，一些初高中出现了很多博士学历的老师，大家对此都褒贬不一，有人认为杀鸡用牛刀，有人认为博士学历的老师更加专业。今天分享的这篇文章，主角是北大毕业去了北京四中教学的博士生靳豪，作为最早一批进入中学教学的博士生，他对教育这件事有不同的理解，希望对大家有所启发。

　　

　　（10月，靳豪在深圳某中学上全国示范课）

　　以下是靳豪的自述：

　　博士毕业的同学中

　　只有我一个人当了中学老师

　　我是在应试教育的氛围中成长起来的。我出生在河南的一座县城。从小学到中学，我的学习压力都很大，那时我觉得如果不好好学习，将来是没有出路的。

　　我也挺争气，在县里成绩一直名列前茅。然后我进入了市里的省重点中学读高中，成绩一下子排到年级倒数，压力更大了。

　　高考发挥得还算平稳，最后到北京读大学，专业是高分子化学，一直读到了博士。

　　考研究生是我自己的追求，也是家人的期望。我大学毕业那会儿，家里的哥哥姐姐们很多已经研究生毕业工作了，他们也给了我一些动力。

　　读博也是自然而然的事，因为一开始我想进入科研院所搞研究，或是成为一名大学老师。这也是当时大多数人读博时的想法。

　　但做了几年研究后，我发现研究的内容并不是自己特别感兴趣的，也没有做出让自己十分满意的科研成果。进入博士阶段后，从工学到理学研究方向的转变也让我适应了很久，压力非常大。

　　当时压力大到什么地步呢？北大的宿舍在学校正中央，化学院在学校东门。我经常半夜睡着，突然一个激灵就醒了，然后就骑着自行车到实验室。实验失败的时候是最痛苦的。做了一个星期的实验没有结果，到该做汇报时，什么数据也拿不出来。

　　渐渐地，我也在想，毕业后自己更适合做什么？

　　毕业时的选择还是蛮多的，可以选择成为大学老师，当时的导师也帮我做了推荐。但结合自身优势、劣势和其他许多方面的考虑，我还是放弃了，把求职方向定位在中学老师上。

　　我面试的第一家中学是北京四中，它是一所拥有百年历史的全国名校。

　　当时校长和我一对一谈话，我记得他问了我一些非教学方面的问题，比如职业选择、中学教育和大学教育的区别等。接着，我又参加了试讲，直接上台给学生上一节课。大概这两个环节后，学校就通知，我被录用了。

　　10 年前，博士生应聘中学的情况还不算多。

　　当时和我一起毕业的博士同学，也只有我一个人最终到中学当了老师。有些人去面试，也只是抱着试一试的心态。

　　毕业前，我对导师周其凤院士说要去做中学教师，他先是一愣，笑着说：“我的学生还没有去中学做老师的，你是第一个，很好！”

　　读了那么多书

　　学生可能连怎么生产食盐都不知道

　　我看一些文章对教师工作的描述，说是培不完的训，加不完的班，聊不完的家长，开导不完的学生，自己都快抑郁了。

　　事实上，对于自己喜欢做的事，是可以乐在其中的。

　　家长经常有需要我协助的地方，问题大多是小孩在家学习不够努力或是经常玩手机。有时候也和家长交流“刷题”的问题。在这方面，我们肯定比家长专业，我们老师会参与一些重要考试的命题，知道哪些题需要做，哪些不需要。

　　去年，我的工作地点有了变动，从北京来到深圳。

　　我刚到深圳时，有位家长拿了一张试卷给我看。他的孩子在某个机构做了一个测试题，分数非常低。家长很不高兴，问我，孩子到底怎么回事，在学校学得不错，周末还给他补习，为什么一考试就考成这样？

　　我看了这张试卷，简直哭笑不得，题目几乎是上世纪90 年代的高考题，和现在高考所要求的，和我们课内讲的根本不是一回事，他当然考不好了。这就是我说的盲目刷题。

　　（靳豪在2021年暑假全国化学教育高峰论坛上演讲）

　　我感觉一些学生真的只会做题。且不说高新技术产业那样的工厂，甚至生产食盐的工厂，我们的学生也不一定知道是怎么运作的。

　　其实，我当年学高分子，老师也质疑过我们，学了这么久，能自己生产一个牙刷吗？我当时想，还真的不会。我觉得这件事是不对的，学化学，至少应该知道化工产品是如何生产出来的。

　　我从刚开始工作就做班主任，整整10 年了。我很在意的是学生行为习惯的养成和精神状态。我不喜欢通过反复说教让小孩子听话。中学生应该慢慢培养自己的自律意识。

　　可能是相比博士阶段的压力，当老师这些事情都在可控范围内，所以我不会觉得这些事情有多糟糕。

　　非要说压力，那就是公开课吧。

　　在四中，物理、化学这两个学科一直都很强。如果是参加评比的课，就一定要做到最好，如果是一个研究课，那就要产生一些引领性、示范性的价值。

　　总之，不是随随便便上一节课，所以会有压力。

　　2016 年，在北师大化学教育团队的指导下，我和一位老师完成了一个课例《纯碱工业》的设计与实践，断断续续大概一年的时间，在不同学校、不同班级试讲了十几次，不断打磨和完善。后来，这节课被推向全国进行展示，取得了广泛的关注和肯定，这个内容已经收录到了最新版的高中教材里。

　　一个在化学教育上造诣颇深的前辈和我说过，真正有水平的老师，绝不是话说得多漂亮，讲课的素材用得多吸引眼球，或者PPT 做得多么花哨。他的课一定有一些看不到的、深刻的东西，比如学生思维、认识发展的过程等。我也越来越能理解老师说的这些话了。

　　（工作第二年，靳豪和学生们在选修课上合影）

　　博士毕业生涌入中学

　　能立即提高教学质量吗？

　　近年来，越来越多博士进入中小学。我觉得不管是学校方面，还是博士本身，都存在一些问题。

　　很多人将这种高学历群体对中学的追捧归结为中学的待遇好，但很多时候，选择这个行业是综合考虑的结果。比如，工作稳定、有假期、孩子的教育等等，但最重要的是，一定要有对教育的热爱，不然即便进来了，也很难走得远。

　　另外就是现在博士毕业也不是轻轻松松就能找到满意工作的，大学或科研院所的招聘大多是供大于求。