北大博士毕业后，我到北京四中当老师(3)

　　我们做了对比实验，相同条件下，甲醛和乙醛的反应现象完全不一样。这个结果也颠覆了很多老师和学生的认识。

　　我们中学会给学生讲一些大型的分析设备仪器，像核磁共振仪、红外光谱仪，学生最多听一听，很多老师可能也从来都没有见过这些东西。但是像我们读研究生读博士的时候，这些仪器是天天用的，所以给学生讲得可能也更真实一些。

　　时间过得真快。我成为一名老师已经10 年了。这10 年，我也愈发发现，做自己喜欢的事有多么重要。

　　虽然同样的课程已经教了好几轮，但从头再教时，我还是有一些新想法。

　　（靳豪在全国基础教育化学新课程实施成果交流大会上讲课）

　　最近，我们正在设计一个新的课，我把它命名为“一只隐形眼镜的诞生记”。

　　我们设计这节课的想法，也是源于生活。就像研究生做课题一样，我想呈现给学生一个完整的研究过程，告诉学生隐形眼镜到底是怎么来的。

　　平时，我比较喜欢让学生们在生活中学习化学。假期中，我经常要求学生在家里做饭。高一，我要求他们做四菜一汤，高二要做八菜一汤，厨艺是要有所提高的。

　　然后还要学会做豆腐脑。首先是磨豆浆、过滤、降温，接着往里面加卤水固化。其中涉及温度、时间的控制等等，这些都和化学有关。

　　不止做饭，甚至像喝水这样的小事，也和化学相关。去饮水机接水，我一定是先接热水，再接冷水。对流时热的往上走，冷的往下走，就变成温水了。如果反过来做，热水比较轻，它飘在冷水上面。在水没有混合均匀之前，你喝一口，会烫嘴的。

　　上课，遇到合适的情境时，我都会和学生讲。

　　这些都是生活中的常识。学生拥有了这些常识，等他进入化学实验室，会发现很多东西原理都一样。

　　在北京四中时，我们不会纯粹地搞应试，高三复习，也会在讲义上花大量时间做减法。每一年都是从过去一年的讲义中删掉很多老的知识点，往里面加一些新东西，绝不会把讲义越讲越厚，而是越讲越薄。这样老师去教也好，学生去学也好，效率是更高的，也能够抓住重点。

　　面对各式各样的新名词、新理念、新形式，我认为教师不能自乱阵脚，从每一节常态课的设计入手，也是大有可为的，一味地标新立异、求新而不求真、忽视了知识本身的内在逻辑，那将是非常可怕的。

　　譬如，中学化学的知识是很有限的，但科学和教法却没有边界，这也是为什么那些经典的、传统的话题总能被我们聊出令人兴奋的火花吧。