见识了德国小学生的“长期作业”，终于明白我们的孩子为什么最缺乏这项能力

　　原标题：见识了德国小学生的“长期作业”，终于明白我们的孩子为什么最缺乏这项能力

　　作者 刘宇清

　　授权自果壳童学馆（guokr_kid）

　　什么是有效的教育？怎样才能学得少又学得好？相信这是很多人颇为关切的。因各种机缘，我有意无意间观察到的德国小学教育，也许能带来不少启发。

　　从2016年开始，女儿在德国读小学二年级直到现在的五年级，每天见她愉快地上学，愉快地回家， 没见她学得有多辛苦，但精神、能力、见识上的成长有目可见。

　　今天我先从“他们的作业”讲起。按照完成所需的时间，我把他们的作业简单分为两类：短期作业和长期作业。

　　短期作业大部分在课堂或学校的自习时间里就完成了，带回家的多数是长期作业。观察他们长期作业的选题和工作方式， 我发现所谓的“科研能力”、“创作能力”，德国在小学二年级时已开始培养了。长期作业就像一篇篇大学论文的雏形和框架，未来的学习就是往这些框架上填更具体深入的知识。

　　接下来，我细致地讲下：六个长期作业的步骤、方法与工序的观察记录，以及孩子在这过程当中的表现和所得。

　　低年级

　　作业1：家人的传记

　　女儿二年级时，班上的话题课展开了一个叫“生命之环”的主题学习。

　　先从一只小虫结茧吐丝，变成蝴蝶的过程讲起，讲到各种动植物的生命历程，然后，话题延伸到人的一生。

　　他们采访了班主任的助理，听她讲了自己来到这所学校前的所有经历。这些准备铺垫一步步走完之后，她领回来一个家庭作业，给一位家长做一个简单的传记， 以图文的方式呈现在一张半开纸上，在全班同学面前讲述，制作期一个月。

　　（制作的妈妈的传记，作者供图）

　　作业布置完后，老师并未撒手不管。

　　第一周 ，女儿带回来一份采访问卷，就一个人的婴儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期各问了几个问题，都很具体的。比如：

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  　　何时何地出生？

  　　

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  　　几岁上学？在哪上学？

  　　

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  　　你上小学时最喜欢的科目是什么？

  　　

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  　　你上中学时第一个朋友是谁？

  　　

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  　　等等构成履历的基本问题。

  　　

　　只要把亲人的回答记录在问卷上，这一周的作业就完成了。

　　第二周 ，女儿在课堂上 把采访所得用传记叙述的语体整理成文（他们叫“rough draft”草稿的意思），交上去，老师逐句订正文法错误，或帮助学生把自己真正想表达的意思说清楚。

　　第三周 ， 把老师批改过的文字认真誊抄在一个专门的本子上，此稿叫“final draft”。

　　第四周 ，女儿领回一张半开大纸， 为展示海报安排文图位置，书写字体的大小和颜色，把最终敲定的文稿分段抄写在相应的位置上。

　　家长帮助打印几张自己各个时期的照片，包括婴儿期的，贴上，还趁着这个机会和孩子一起重温了家族的老照片。

　　那天，孩子在班上展示演讲回来之后，兴奋地告诉我很多班上其他孩子的家人传记，不仅增进了同学间的熟悉，还借此了解到了在不同国家和文化中人们的成长经历。

　　我非常喜欢这个选题的设置， 人们常说的“生命教育”，落到实处也许就长这样子吧。这让孩子们从很小的时候就明确认识到人生不同阶段的特征和主题，对自己的一生有全局观。

　　而且，一开始从小虫、动植物的生命再讲到人，把人放入大自然这个坐标系里，视野就更开阔宏观了。

　　其实，“手抄报”近年在国内也是很流行的作业方式，但操作环节有很多不同。

　　以我所经历过的几个国内手抄报作业，来比较一下：

　　1、作业时间长度大不一样。国内很少布置一个月以后才交的作业，而且是才寥寥几百字的作业。

　　2、作业过程中老师提供的指导很不一样。国内的手抄报作业通常都是布置下去一个周末或一个假期之后交上来，老师不参与什么过程，也不分解步骤。

　　3、展示环节不一样。国内的手抄报多半是贴在班里墙上一两周，然后就带回家收起来；甚至有些只是老师看两眼判个分，就带回来，再无众人欣赏之机会了。

　　（手抄报，作者供图）

　　不同的执行步骤，带来的效果也是很不一样：

　　1、时间周期长，教师、学生、家长都有一个从容的心理空间就话题展开充分的讨论、资料搜集，能顾及到准确性和审美性。

　　周期短的手抄报常常只是关注完成度，赶紧做完了事，怎么出效果怎么来，内容实质顾不上了。

　　2、老师把任务分拆成具体又容易执行的阶段性小目标，学生在明确又轻松的进阶中最后达成了大目标。

　　而国内的手抄报常常是家长孩子齐上阵，特别是年幼的孩子，对着一整张大白纸真是一筹莫展，不知从何下手。

　　3、众人面前的口头、书面、画面全方位展示，让学生在一个月的辛勤工作之后，充分享受到了自我努力的成就感和与同伴之间的连接感。所谓“台上一分钟，台下十年功”，有机会在舞台上受众人关注，是很重要的成长体验。

　　综合来说，这两种手抄报作业的设计，一个更重视孩子在过程中涉及到的思考和体验，以及从中学到做事的步骤、方法；一个更重视考核孩子目前已有的知识和技能。

　　作业2：我们班的小镇

　　二年级还做过一个长期项目，叫“2B镇”（他们班叫“2B”），大部分是在学校完成的。

　　在一个由学生主导的学业展示会上，一个各色纸盒搭建的四、五平米见方的小镇，已赫然存在于教室一隅。

　　（教室里的2B小镇，作者供图）

　　小镇有好几个街区，每条街道都有名字，有门牌号码；有邮局、医院、学校、面包房等常见的社会机构，还有自己的飞机场。

　　每个孩子都有一份小镇生活的档案，记录着他们的年龄、职业、工作单位和家庭住址。比如，我女儿在小镇上是航空公司的一名职员，19岁，在飞机上工作，家住音乐大街1号。她得意地把自己住的小楼指给我看。

　　老师按人口比例把居民分配在老、中、青、少各代和各种职业里，孩子们自由领取自己想扮演的角色。

　　在建小镇之前，他们在学校周围走了一圈，记录下一路遇见的建筑物、机构、商店、场所等，还画了可爱的小图。

　　我猜想他们从建镇开始，已经展开过一段丰富多彩的小镇生活了。而我只记得大约一两个月前女儿说要收集牛奶盒子，后来谈论过她的空姐职业，谈过一个小镇得有哪些重要的设施，比如垃圾站、消防局等。

　　她说过很多次他们在建一个“Twobetown”，但我一直不甚了了那是什么。直到这个具体真实的小镇出现在眼前，我才发现——哦， 我们平常所感受到的庞大复杂的社会生活系统，竟可以用这样简单直观的方式让孩子了解！

　　我相信，他们从此不会把生活中的一切看作理所当然，明白方便生活的背后有各行各业的人在辛勤劳作。孩子们虽然小，但这个作业让他们小小的心里装下了社会运作的宏观结构，以后对其中一些行业深入了解的知识都隶属于这个架构。

　　而通过角色扮演他们明白总有一天自己要在其中一个领域，为社会这个整体出一份力，最好是在自己热爱的领域。而这一切，并未通过说教讲解，他们都直观地领会到了。

　　作业3：为自己的仿写做绘本

　　还是二年级，我们娃儿“出版”了她人生中第一本图画书（英语科作业），文图作者都是她，品质相当可以。