见识了德国小学生的“长期作业”，终于明白我们的孩子为什么最缺乏这项能力(5)

　　（非虚构绘本的学术阅读材料，孩子划出关键词，作者供图）

　　大部分作业要求是仿写、改写，并不提倡完全的自创。比如在判分标准里明确要求“要使用原材料中的关键词”或“作品要呈现原作和仿作的编织样貌，原作的线索要清晰可见，同时你自己的创作部分也要丰满”等等。

　　很明显，学习资料是被当做拐棍使用的，在模仿中学习，逐渐生发自己的知见。所谓“君子善假于物也”。

　　项目完成后得到的考核分数，实际上包含了老师和学习资料的帮助。这让孩子从小敢于善于寻求指导与帮助，聚合各方力量，大胆前行。

　　（非虚构绘本的得分表，作者供图）

　　总之，通过这些用心设计的长期作业，框架、方法、步骤、支持系统这些基础理念，就是这样慢慢植入孩子的内心。

　　我们常常讨论创造性的培养，好像创造性就一定意味着天马行空，一个问题有一百个解，不受约束。

　　但在我看来， 宏观地看待世界，明白局部与整体之间的联系和运作；做事情讲方法有步骤，有恒心，能统合各方力量，这些才是创造性的基石。

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