见识了德国小学生的“长期作业”，终于明白我们的孩子为什么最缺乏这项能力(2)

　　工作周期记不清了，仍然是在老师指导下分步骤完成。先改写童话，保留故事发生的背景和情节结构，置换里面的人物，并随之调整相应细节。

　　同样的，孩子先写出错漏百出的草稿，老师订正并整理文字，孩子誊正在专门本子上，老师复查。

　　然后，老师发一些印有画框和空行的书页，A4大小，孩子们把自己的文稿按场景分段抄写在相应页码上，自己配图、上色。

　　（对童话“金发姑娘和三只熊”的改写，作者供图）

　　配图是个相当需要耐心的工作，十几个图，每个图都要设计场景和人物动作，当中还要有连贯性。幸好二年级的孩子还处在享受画画，且无拘无束、不怕画错的状态。

　　老师会给部分课堂时间，在学校集体的气场下比较容易进入工作状态，当天未完的部分就带回家接着做。

　　（对童话“金发姑娘和三只熊”的改写，作者供图）

　　这个作业着实使用了一些意志力和恒心，完成之后孩子相当满足，感受到棒棒的成就感。

　　这些作品感强的作业会有一份拷贝放在孩子的综合作品集（profolio）里，六年级毕业时或任何时候离开这个学校时，会交还给家长，既是一个有纪念意义的孩子成长足迹的汇总，也可以呈现给要申请的中学。

　　现在回看，那个被众多中国家长怀疑的“就知道玩儿”的德国小学二年级，扎扎实实的教学成果还是蛮多的。

　　这里只列举了部分长期作业，许多用心的短期作业设计，暂不赘述了。

　　中高年级

　　作业4：象形文字和拼音文字起源的探究

　　三年级时，女儿还用相似方法做过一个改写《小红帽》并配图的作业，一个写科幻配人物形象设计的作业等等。

　　（仿写《小红帽》的图稿，作者供图）

　　印象深刻的是四年级时一个自选课题研究作业。有孩子对一战感兴趣，有孩子对二战，有些孩子对一种动物或植物感兴趣，女儿因为同时学着中文英语和德语，她说想知道关于象形文字和拼音文字是如何起源的，于是把课题定为：语言的秘密。

　　第一期作业是“提出问题”：列举出选题领域内自己想搞清楚的所有问题，然后老师指导他们筛选出相关性最强，前后有逻辑关系的问题系列。

　　第二期作业是为自己的问题查找资料，在课堂上有上网查资料时间。

　　第三期是提取资料形成自己的语言，依然有一个老师协助修订文稿的步骤。

　　第四期将正稿誊抄在海报上并配图。女儿从我的书法书上选了几张汉字演变历程代表作拍照打印，又在网上找到一张西语系演变的家族树示意图，都很出彩。

　　（作业“语言的秘密”，作者供图）

　　家长会时，老师说这个作业像一个大学论文的选题和雏形。

　　相较于二年级的同类作业（如家人传记），我注意到 有三个方面难度提升了：

•  

  　　由老师定选题变为自定选题；

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