豆瓣8.6，现代版《放牛班的春天》，只为告诉父母教育最好的样子(2)

　　身为班主任，巴赫曼提议成绩好的学生一对一帮助成绩较差的学生学习德语单词，然后他向其他老师请求，给予这些考了六分的孩子一次重考的机会。

　　但一个叫Jamie的孩子提出抗议，在他看来，大家都是一起学习的，如果他们当时没有学好，那是他们自己的问题，凭什么要去辅导他们，而且还要给他们重考的机会，这并不公平。

　　巴赫曼没有立马呵责他，也没有自上而下地命令他必须去辅导，而是给予Jamie充足的表达自己想法的空间，同时客观地分析这些同学为什么会考得差：

　　Hasan、Stefi、Mattia才来德国不到一年，他们都是从德语培训班出来的，直到最近才加入班级，一来学习时间本来就不长，二来他们严重语言不通，不会德语，也不会英语，学习起来会困难重重。

　　所以考差了一次，再给予一次重考机会，巴赫曼觉得这是公平的决定。但遗憾的是，这样的理由并没有办法说服Jamie，他依然坚持自己的观点。

　　此路不通，巴赫曼又引导那些需要帮助的孩子主动说出自己的难处。正如得了“F”的学生Stefi所说，像Jamie这样出生在德国的孩子，他们无法理解，“外来者”在这里学习有多难，同时学习德语、英语两门陌生的语言，又要兼顾做社科的手抄报等学习任务。对于小学阶段的孩子来说，其难度系数可想而知。

　　接着，巴赫曼又引导曾经因为语言不通遭受欺凌的孩子分享自己刚踏入异乡的痛苦经历。成绩很好且将要去文理中学的Ayman，刚搬来德国时，也曾因为语言的问题，在人际交往和学习上都遇到了很多问题，很长一段时间内他心理都觉得非常难熬。

　　直到他学会了德语，事情才变得越来越简单，后来就慢慢地感觉到自己被这座城市接纳。

　　最后，巴赫曼又跟 Ayman和Jamie聊到了他们爸爸的移民经历。他们因为同样的工作原因选择来到德国谋生，同样要经历全新的语言，全新的文化。说到这里，Jamie已经彻底沉默并且内心有所松动。

　　没有说教，没有施加老师的权威，巴赫曼平和真诚地引导Jamie从同学的经历、故事中，设身处地地去感受他人的处境和困难。

　　沟通和共情，是巴赫曼给学生们上的一堂非常重要的课。同理心，也是我们引导孩子解决问题时的关键能力。

　　我的教师工作中

　　剩下的十分之九才是有意义的

　　有人可能会说，巴赫曼简直就是天生的教育家。

　　耐心又贴心，永远以人为本、以孩为师，关注所有学生的情绪并记住很多细节；

　　还懂得寓教于音乐，用讲故事的方式给孩子讲解作文/阅读/语法/生词，增添乐趣，便于理解；

　　严慈相济又因材施教。会针对个人情况跟学生及其家长商讨升学计划：对于进步较大的学生，即使手抄报的故事和配图没有那么完美，他都会适当给高分，以示鼓励；对于不太自信、不敢开口表达的孩子，他会建议学生最好能一直跟不同的人一组，完成小组作业......

　　但其实巴赫曼先生是学社会学的，一开始选择做老师，仅仅是因为家庭需要自己有一份稳定的工作，养家糊口。

　　长达十几年的时间里，其实他都很排斥老师这个身份，因为他觉得自己每天的工作没有意义，也不能改变什么。每天只是给孩子灌输那些教条，为了不让孩子们闯祸，强行给他们套上了枷锁，自己在做的这些事情恰恰就是当年自己还是学生时所反感、厌恶的。