为什么要让孩子多读古诗？一位北京高中语文老师的高赞回答(4)

　　再比如汉乐府中的《江南》：

 

　　江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　

　　“田田”就是指荷叶繁茂的样子。那么我们不如就带着孩子在荷花盛开的时节去看荷花。在荷塘畔，甚至坐着船，在荷塘中，讲这首诗。

　　让他们看荷叶茂盛的样子，然后告诉他们：这种荷叶茂盛的样子就叫“田田”。莲叶浮出水面，密密地挨着，重重叠叠，特别茂盛，这就叫“莲叶何田田”。鱼儿一会儿游到这儿一会儿游到那儿，这就是“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”……

　　春天我偶尔下午下班早的时候，穿街心公园，会遇到放学之后来公园里放风筝的孩子。如果我们带着孩子的时候也遇到了，就可以马上告诉他们：这叫“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

　　这是清代诗人高鼎晚年归隐、闲居农村的时候创作的一首诗，叫《村居》

 

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　

　　同样是初春时节，我们如果带着孩子去到有草地的地方，可以停下来观察一下草坪。远远看，一片嫩绿；蹲在小草旁边看，又好像没有那么绿了，这就叫“草色遥看近却无”。

　　过每一个传统佳节，我们可以带着孩子一起读一读与这个节日有关的古诗文。包括二十四节气，也有相对应的古诗文，我们可以在具体的节气中，结合节气知识，和孩子一起读诗。阅读古诗文的同时，也了解了更多传统文化。

　　再比如我们带孩子出去旅行的时候，也可以在旅行前准备一些和旅行的目的地相关的诗词。凡写景的古诗文，要想真正理解，就得实地去看。在诗中之景里读诗，理解得一定更深入。

　　所以说，生活和生活里的美感，都是要融进具体的情境中去细细感受的。

　　一切景语皆情语。小到阅读古诗文，大到语文学科的学习，都是“体味景语悟情语”的过程。