专访吴军：“双减”之下，为什么我们仍然需要“加法”？(4)

　　“人一辈子会遇到很多没有答案的问题，怎么解决，其实就需要科学素养。”吴军说。

　　3. 分层培养人才

　　要培养顶尖人才，除了打好基础，吴军发现一个规律：分层培养。

　　美国高中的做法是这样的，以数学为例：

　　不同学生会进入ABC不同层次的班级。

　　一个准备学电影的学生，可以上A班的数学课，用计算器把一些东西算清楚就可以了。

　　而学一般理工科或者医学的学生，上B班的课就行。以此类推。

　　对非数学专长的学生来说，省下来的时间就可以放大他们的专业优势。

　　同样，法国也很会培养精英，因此也是诺贝尔奖大国。

　　在每个行业或领域，法国都有一些“大学校”。比如巴黎理工学校、巴黎高等师范学院、法国国家行政学院、国立路桥学校、巴黎国立高等矿业学校等。

　　这些学校的规模很小，所有的大学校加起来的学生规模只占全国大学的的6%，但是教育质量却非常高。

　　以巴黎高等师范学院为例，它一年只招100多名学生。但是这个学校却走出来数百位法兰西学院院士、13名诺贝尔奖获得者、14名菲尔兹奖获得者，是世界重要的数学、科学和哲学研究中心。

　　相应的，也很难考。吴军说，想考这类大学校的学生，高中毕业后普遍还要准备两年，早起晚睡，专门学习大学课程。

　　这样挑选出的一批学生，有足够的专业兴趣和能力，更可能成为顶尖科学家。

　　从这些国家回看中国的教育，吴军建议好的高中也应该开设大学先修课程。

　　每年培养约1万名有相当基础的学生学生，在这一万名学生中，可能最后能出1000名科学家，然后出100名世界一流的科学家，如果按10个世界一流科学家1个诺贝尔奖算，就会有10个诺贝尔奖。