为什么阅读比上语文课更管用？一位北京知名中学校长的呼吁

　　原标题：为什么阅读比上语文课更管用？一位北京知名中学校长的呼吁

　　演讲人｜李希贵

　　知名教育家、北京十一学校校长

　　原文略有删减编辑

 

　　学院君说：科学泰斗伏尔泰曾说：读书使人心明眼亮。我们曾分享过美国一所学校不给学生布置课后作业，反而是用大量阅读取代，今天我们分享一个中国校长关于阅读这件事的呼吁，希望对大家有所启发。

　　

　　还是在上世纪八十年代初期的时候，我作为一个中学的语文老师，遭遇了好多尴尬。

　　其中，有一年，我在高密四中，因为高一新扩了两个班，这两个班没有语文老师。没有办法，那个时候， 乡村学校要聘到新毕业的大学生很困难。所以，就在四个月的时间里，将近一个学期，这两个班是没有语文老师的。

　　学校没有办法，只好让其他班的语文老师来代课。这个代课是没法代的，为什么呢？因为大家都教两个班的语文课，是很辛苦的，再给别的班代课，很困难。

　　所以，没有办法，只好老师和学生一块儿制定他们的自学计划，让学生去自修，同学们实在感到太枯燥的时候，老师就把学生放到阅览室里去读书，或者 把图书馆的书借到教室里让学生读书。

　　一个学期下来，从学校到语文学科的老师，都捏了一把汗，担心这两个班的语文成绩，可是期末考试成绩出来，却让语文老师很尴尬： 这两个班的语文基础知识并不比平行班低，相反，阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点。

　　这件事情让我们开始思考：我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那一些汗水，那一些努力，到底起了什么作用？

　　初一孩子能答高三语文卷

　　奥秘就在从小阅读

　　带着这样一种思考，1995年，我来到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕业生，写信给他没有考上大学、正在一中复读的一位好同伴，介绍各个学科的学习方法。

　　当谈到语文的时候，这个学生告诫他的同伴，他说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！ 语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”

　　这封信后来被这个班的班主任老师发现了，回到办公室，她当着全办公室的语文老师就讲了这封信，我发现，老师们好长时间都没有说话，她们真的是被刺疼了！但也确实是被刺中了！我们不得不承认这个学生说的话有一定道理，我发现，语文教改的时机到了。

　　为了统一老师的思想，也统一社会、家长的思想，在那个学期的期末，我就 让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女，参加了高三的语文期末考试。

　　卷子批出来，就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四），他们的平均分是84.5分，但是，这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，这两张试卷直到今天我还保存着。

　　这两个孩子一个差了六年，一个差了三年，虽然老师在语文课堂上，进行了大量的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢？他们有的， 是在不同的年龄，大量阅读适合他们的名篇名著。

　　因为我在他们很小的时候，就提出推荐和购买了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目，购买了大量的图书，我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加——当买的书不能满足的时候，他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他们的名字。

　　暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”，他在初一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》、《涅克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》。

　　其中，《戴高乐传》他买了三本，每一本都比照着读，而且能找出同样一场战争，哪个传记写得比较好，哪个传记写得有问题。

　　这十本书当中，有三本书是哲学书籍。就是说，一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了，如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是他们自己的阅读、吸收、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。

　　我记得，后来他 在初三的时候，又参加了一次高考，当时考了122分，但是再到三年之后，高三参加高考的时候，也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。

　　有了这样一个经验之后，我们就在这一年进行了改革，把常规的语文课，由每周六节，改成了两节由老师在课堂上完成教材，四节由学生自主阅读——把学生放到阅览室。

　　这些学生非常努力，学习非常有成果。他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领先，而且，不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是，还影响到了他们的整体素质——在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元。

　　由此，我们感觉到： 语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果 没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。

　　中学毕业前阅读量

　　应突破千万字

　　有这么一些数据，大家可以看一下： 上海市要求义务教育阶段，学生阅读4000万字——九年时间学生要读400本书，平均每人每年要读45本书左右。但是，这个规定还没有达到发达国家的水平，世界上平均每年读书最多的民族是犹太人，他们平均每年每人读书达64本，这不是指学生，还包括成年人。

　　我们国家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年读书最多的国家是前苏联，平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民读书计划，每年要达到50本。

　　关于阅读量，好多名家也通过自己的阅读经历提出了一些想法。

　　你像张光斗，他说：“如果一本书10万字，那么，每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。”

　　《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。”

　　孙幼军

　　柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”

　　这样一些话，是想说明一个道理，就是 听说读写的语文能力都要培养，但是，阅读是语文学习的基础。

　　并非名著就必读

　　因为未必适合孩子

　　好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书，我说，到现在为止，我还没有发现哪一个 孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因， 是不喜欢你给他的书。

　　我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书，所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。

　　现在出版界也有好多误区，所以要 慎重选择图书。一个误区就是，好的名著被改编成学生读的连环画，或者有一套书，把四大名著，把《红楼梦》，改编成小学生读的连环画，这是非常愚蠢的一件事儿。

　　叫小学生读《红楼梦》，他能学到什么呢？你是害了《红楼梦》。为什么？就是他再也不读这个玩意儿了，因为他知道这个是不好的，结果到了成年，他也不读了。

　　我曾经做过一个调查，我们选了十位学生，问他们，“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”

　　十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》，这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假，一个是初四到高二，一个是高一暑假，一个在高二，一个在高一暑假，一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期。