三线城市妈妈一路“散养”，女儿却年级越高成绩越好(4)

　　但是学校的数学她并不差，还挺好，升到初中，也没有传说中的凭奥数成绩进重点班。所以，不能因为道听途说就为孩子做决策。

　　孩子上初中后，我们专门为孩子到底要不要学奥数，请教了那所中学的校长，他说奥数不强求，初升高不考。为什么有些孩子学，他们有这个特长，学校也乐意他们获奖，也是学校的荣誉，打招牌的好东西。

　　我觉得理科的学习，大量的重复性练习是必不可少的。我们处在应试教育的环境之中，就不能无视它的的规则，要求孩子考高分还是非常重要的。

　　可能正是因为到了高年级我们重视分数，重视排名，就要求孩子必须全面发展，不能偏科。

　　此外，我们也支持孩子参加课外活动，而不是死读书。比方，孩子读高中期间，参加国际太空城设计大赛，初赛、决赛都是在清华大学，也花费了很多时间。但我们觉得收获巨大。

　　让孩子走出校园、见识社会

　　培养直面伤痛与苦难的能力

　　孩子六岁时，上学前班，有一天在学校从一个台子上摔下来，下巴磕出一个洞，一口牙几乎全部摔碎(幸亏那时还没换牙)。

　　辗转一些地方，我们终于找到了能做这个手术的医生。赖于孩子的顽强生命力，医生的精湛技术，细致而艰难的术后康复训练，她恢复得非常好，无一丝一毫的后遗症。

　　我女儿外表柔弱，但其实，她身上有着某些同龄人没有的品质：坚强，独立，有爱心。我相信，这一切，与她童年遭受的那一次意外，一定有着某些关联。“那些打不死我的，必将让我强大。”我觉得这句话是真的有道理。

　　从读高一起，我们就让她就在市社会福利院做义工。我和孩子第一次走进福利院时，那些残疾儿童的景象真的冲击了我的视觉和心灵，我作为一个成年人尚且如此，孩子的感受可想而知。

　　在很多中国父母看来，伤痛、苦难、死亡都是不吉利的，最好不让孩子知道。国外在这方面，与我们有所不同。美国儿童教育学者认为，实际上，3周岁的幼童大多已接触到“死亡”这个词。

　　对于孩子提出的“死亡问题”， 美国家长总是做出最为直截了当、简单明了的回答，并尽量避免似是而非或模糊不清。

　　为此，欧美的一些小学校甚至开设了别具一格的“死亡课”，相当重视对孩子的“死亡教育”。其实，在我国，也有越来越多的有识之士在呼吁这个问题。

　　最近，在“追问生命尊严：医学的使命与关怀”的专题圆桌会议上，白岩松认为，中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。