疫情过后“中等学生”将两极分化：那些脱颖而出的孩子都长什么样？

　　原标题：疫情过后“中等学生”将两极分化：那些脱颖而出的孩子都长什么样？

　　文 Nana

　　少年商学院新媒体部副主编

　　距离春节已经快过去两个月了，如果不是这场疫情，现在很多学生应该已经回到了学校。但现在全国的老师和学生们不得不在“空中课堂”，在线教和学来代替 线下的课堂。

　　网课平台的存在，确实解决了疫情之下，老师学生都无法返校、耽误学习进度的问题，看起来便捷又高效。但随着开学日期一次次延后，各种问题也开始层出不穷：网络卡顿、直播间动不动被封、学生们在留言区刷屏等等。

　　很多学生和家长都怨声载道，学生吐槽网课上课效率低，家长埋怨孩子上着网课结果就分神......

　　网课就像一个放大镜，让孩子平时上课时被忽略的自制力差、注意力不集中等问题给暴露得彻彻底底，这其中，超过70%是「中等」学生。

　　但也有一类孩子，无论在什么情况下都能够保持一种向上的力量，有强大的自制力。比如前段时间微博热搜上的高三学生黄玉婷，被收治进方舱医院时，还背着一大书包的学习资料，每天早上根据学校的安排，进入“空中课堂”学习。

　　正如微博评论区有一位老师所说：疫情过后，学生会出现明显的两极分化。自律的会更加优秀，领先同龄人一大截；不自律的，就会远远落后。

　　可以说，疫情封锁的这一个月，也是人与人差距拉开的一个月，尤其是对大多数的「中等」孩子而言。

　　网课时代，中等学生两极分化

　　我们应该明确一个观点，“中等”从来都不是一个贬义词。

　　今天的优秀父母们，都流行养育“中等但出类拔萃”的孩子，如果我们只是把中等理解为学习成绩，把出类拔萃理解为第一名，这样的“唯分数论”并不是我们提倡的。

　　在我们看来，那些“中等但出类拔萃”的孩子应该是学习中等但是知识面更开阔，解决问题的能力更强，那在未来就比较容易出类拔萃。

　　2015年的时候，宾夕法尼亚大学总共收到了3万份本科学生的申请，但最终录取率仅为10%。实际上在这些申请书中，有85%的学生是达到了宾大要求的学术标准。

　　那些能在85%的人中脱颖而出的孩子，实际上都是非常有特点、未来有更大概率可以成功的人，而不是成绩最拔尖的那一批。区别就在于孩子的底层能力差异：孩子只是学习好，还是学什么都很好。

　　因此在我们培养孩子的时候，其实应该更广度地从藤校培养人才、未来要培养孩子什么样的底层逻辑去考虑，这其中很关键的一点，就是要培养孩子的自控力。

　　特别是在互联网信息爆炸的时代，虽然孩子轻易获取更多的信息，但并不都是有助于孩子知识拓展的信息。因此孩子即使是抱着学习的目的在网上搜索资料，也很容易受到其他信息的干扰。

　　唯有那些有强大自控力的孩子，才能够不受干扰的获取自己所需的信息；而自控力差的往往搜不了几条信息，就被游戏、广告等等分散了注意力。

　　《新加坡联合早报》曾提到某公司做过一项实验，让不同学校、不同专业的实习生一块儿实习，用公司电脑搜索一些互联网知识，然后通过分析他们的互联网上网记录。

　　实验发现，越是重点院校的学生，保持专注度的比例越高，能很好地利用互联网工具寻找信息；非重点院校的学生则很大比例上难以自控，容易在信息搜寻过程中去看一些无关信息。

　　少年商学院的专栏作者南桥曾说过，对于很多 05后、10后而言， 网络在改变着人们的阅读、学习习惯，虽然网络提供了很多资源，但人们深度学习的机会却变少了。

　　这是因为现代资讯最大的特点就是碎片化、短小化， 如果没有家长正确的引导，当孩子从小适应了这种短时间 的信息刺激后，很容易注意力涣散，影响深度学习能力。

　　可以想象，一个在10多岁就已经注意力严重缺失的孩子，是无法在互联网上进行深度学习的，在未来成长中，他们和自控力强大的学霸们的差距会越来越大。

　　提升孩子的自控力，先从情绪管理入手

　　可能很多家长看到这，都会将孩子自控力归咎于电子产品的使用。但实际上，美国常识媒体（Common Sense Media）， 把青少年玩手机的行为分成了四大类：

 

　　被动消费：看电视、阅读、听音乐

　　互动消费：玩游戏、浏览网页

　　沟通：视频聊天和社交媒介

　　内容创作：用电子设备进行音乐或艺术创作

　　

　　其中多数行为都是有益的。比如青少年在社群媒体上的自我表达、与人互动、探索有兴趣的事物……这些本身对青少年的生活是有正面影响的。

　　而且，一味地禁止或者限制孩子去接触互联网，在现在的大趋势下，不科学也不现实。如我们之前所说，不管是网课平台、还是智能手机都只是工具，关键在于使用者如何使用。

　　前两年，美国杜克大学的心理学家们就有研究发现，孩子早期的自制力（Self Control）对于成年生活质量，有延续一生的影响，美国小学也非常注重对于孩子这一能力的培养。

　　我们的专栏作者小媛老师在美国小学任职，她就曾提到，实际上培养自控力的一个重要方面，是学习并接受自己的情绪。

　　凯利·麦格尼格尔撰写的《自控力》一书中也有提到类似的观点：情绪是行动的推动力，一切行动的改变都必须先从自己的感受开始改变。

　　美国老师会告诉学生：我们每个人都有自己的情绪。老师会和学生一起讨论生活中常见的情绪，比如开心，伤心，焦虑......这些情绪都很正常，每个人都会遇到，我们应该欣然地接受它。

　　并且通过情绪饼图的方式，把情绪用艺术形式表现出来是为了让孩子懂得情绪的美好，进而更好地接受它。

　　一般来说，我们会用交通红绿灯来形象地表现自我控制的三个步骤：

 

　　1、停下来（Stop）: 平复自己的情绪

　　2、想一想（Think）：想一想是好的选择还是不好的选择？

　　3、做出行动（Act）：用最好的方法来解决

　　

　　其中，自我控制的第一步——冷静下来，是培养自控力的基础。只有理性的思考，才能做出正确的选择。如何让孩子冷静下来，小媛老师也有给到4点建议：

 

　　找一个舒适的地方坐下来

　　借助外力：读书让自己冷静；画画让自己冷静；喝水让自己冷静；跑两圈让自己冷静

　　用计时器：给自己两分钟，冷静下来

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