孩子磨蹭、拖延、没时间观念，只因父母没做好这件事

　　原标题：孩子磨蹭、拖延、没时间观念，只因父母没做好这件事

　　文 乔小麦

　　多平台育儿领域原创作者

　　少年商学院国际教育专栏作者

 

　　学院君说：最近，有个话题上了知乎热门：到了睡觉的时间，孩子作业还没有完成，你会让孩子熬夜做完作业吗？

　　选择作业孩子休息不好，选择睡眠孩子作业完成不了，第二天还会堆积更多作业！这“一盘死棋”怎么解？今天这篇文章作者提出的新角度，或许能给我们一些启发。

　　

　　开学一个多月，关于老母亲陪作业的故事、段子已经满天飞。孩子依然是那些问题，要么爱玩，拖延作业；要么写起来非常慢，不盯着就做不完；还有的写起作业就各种名堂，得跟着斗智斗勇。

　　各式各样的问题，能用的招数都用了，甚至打了骂了，孩子依然老样子，如何是好？

　　与其操碎了心，不如让孩子为自己负责，以时间为奖惩就是个好办法。

　　早点写完就多玩，晚点写完就少玩。时间是孩子自己的，赢得时间还是失去时间都是自己行为的自然后果，时间最为即时，立马可见。

　　孩子都是活在当下的小动物，即时性最重要，如果做一件事的好处或坏处都在未来，那就没什么激励作用。

　　跟孩子说快点写作业，学习好将来才有好工作，那基本等于没说；说期末考好了给你买玩具，也只有一丢丢作用；说总共3小时，1小时写完，玩2小时，2小时写完，只玩1小时，立刻见效。

　　这就是快点写作业带来的当下的好处：为自己赢得自由时间。有段时间由自己支配，做自己喜欢的事，这种掌控感让孩子更自主。

　　同样，如果浪费时间，那自由也相应变少，而且还要承担“没时间”的后果，或是牺牲睡眠赶作业，或是面对第二天老师的批评。有了这些自然惩罚的体验，孩子就会自行调整自己的行为。好比摸到火炉就会被烫，那他自然不会再摸。

　　那么，写得越快就是为了玩得越久吗，这样做的最终目标是什么？

　　让孩子对自己的学习心里有数

　　你可能会说，让孩子养成好习惯啊。其实，养成好习惯不难的，孩子也不傻，他可以做做表面功夫，每天定点定量学习，但就不往心里去。

　　所以，关键问题是，怎样让孩子对学习真正上心？

　　我们常说孩子要自觉，自主，说的就是让孩子学会自我管理。

　　管理就是心里有数，他知道自己的作业有多少，要写多久，已经完成多少，还需要多久，自己学会了什么，还有哪些不会，这就是自主状态了。

　　这种情况下，就算不是一放学就写作业，玩一会儿再写也没问题。每天学多久也无需规定，孩子会根据作业和自己的状况进行评估，自行安排时间。

　　这时，管理时间只是表象，自我认知和评估是内核。孩子管理的不是他的时间，而是自己的学习状态。

　　这就是我们想要的“理想孩子”了，孩子能做到吗？

　　有两点，一是对自己的状态有自我认知，就是清楚自己的现状。这对小孩来说很不容易，许多孩子，问他“你学得怎么样”，“你哪里学不会”，“有什么困难”，他们都是懵懂不知的。

　　另一个是对自己的成就有自我要求，就是清楚自己想怎样。有的孩子要求自己考第一名，有的不在乎名次，只是简单地不想落后。只要孩子对自己有期许，他就会自我调节，就可以有自我管理意识和能力。

　　自我认知是自我管理的基础

　　父母要做孩子的“探照灯”

　　关于这方面的理论，《伯克毕生发展心理学》一书中有如下阐述：

 

　　研究表明，稳定的自我觉知为2岁之后努力控制的组织和稳定性打下基础。

　　那些经常得到父母疼爱和耐心鼓励的儿童，自我控制发展得好一些。

　　2岁末，语言开始成为自我发展的有力工具。……幼儿期，语言使得儿童能够谈论自己的主观体验，同时开始关注评价中的自我，开始形成自我概念。

　　在整个儿童期和青少年期，权威型教养方式与儿童多方面的能力相关，如乐观、自控、坚持性、合作、高自尊、社会性和道德成熟、良好的学习成绩。

　　

　　这几句话通俗地翻译过来就是，孩子的自我控制和自我管理能力，是从很小就开始发展的。父母多疼爱、多鼓励，同时高要求并坚持执行，有助于提升孩子的自我管理能力。语言对话能让孩子形成自我概念。

　　举例子说明一下。

　　先说自我认知。

　　孩子的自我认知需要语言来发展。

　　孩子认知水平很有限，做一件事自己是个什么状态，自己是个什么样的人都不是很清楚。这就需要我们来当“探照灯”，经常给些提示让孩子关注到自己的状态，时间长了，孩子就会把这样的思维和表达习惯化。

　　比如：

 

　　你忘记了是吗，需要再翻翻书吗？

　　你担心自己说错，是吗？

　　你觉得这个公式很抽象，不好理解。

　　你不喜欢跟他们玩是吗？

　　你不是故意要捣乱的，老师批评你，你有点尴尬，有点难堪，这很正常。没关系，没关系。

　　……

　　

　　所有这些对孩子状态的询问和描述，都是提示孩子“向内看”，获得自我认知的意识。

　　平时这样的对话多了，孩子就会学会清晰地表达自己的状态，也开始感知自己的变化。如，“刚开学的时候我不熟悉，很害怕，不想上学，现在我不怕了，很喜欢上学了。”