孩子学习英语除了听说读写，家长可以这样做

　　孩子学习英语除了听说读写，家长可以这样做随着孩子的认知能力慢慢提升，很多家长们不知是否有这样的困惑：仅仅课本里的内容，比如“我最喜欢的宠物是....”，“我在学校的一天”等等这些类似的话题已经无法满足孩子，他们现在感兴趣的话题多种多样，甚至也会关心世界各地在发生着什么。

　　在父母们那个年代，只要掌握‘读写算’，就能就业和生存。而今天，在扁平化和智能化的互联网时代，知识的学习和获得不再是教育的主要任务。未来社会不是用知识去就业，而是用技能去创造工作。那么，作为非母语的孩子，在学好英语的同时，还有哪些需要关注的部分，才能更快去应对这个时代的快速变迁呢?我想这个问题是很多家长所关注的。今天就让曾任麦格劳-希尔教育出版集团文化与艺术板块副总裁Mike Morley来给大家分享他的一些看法。偷偷滴告诉大家，Mike Morley还是励步幼儿课程的国际学术顾问哦。

　　大家好，我是Mike，很高兴和大家相聚于此。我想和大家聊聊英语学习。下面咱们就从英语学习目标谈起吧!简单地说，我们所做的一切都是在帮学习者获得能力，并能分享他们的所思所想。

　　具体地说，我想让学生们学英语，因为在他们未来的学术和事业发展中，英语是一个有用的工具。但这仅仅是一部分理由，我们想让孩子们的整体文学素养更强。

　　研究显示，有更强的文学素养的孩子会从母语中获得更多的益处并运用在二语学习中。

　　今晚大家能坐在这里，说明已经意识到交流能力的重要性。随着孩子们长大，他们也更多地要去分享和展示他们学到了什么，他们对一门学科的知识掌握有多深，这个知识和想法的分享就是二十一世纪素养的核心。

　　它包含了创造性和创新能力(Creativity and Innovation)、批判性思维和问题解决能力(Critical-thinking and Problem-solving)、交流能力(Communication)和合作能力(Collaboration)。

　　简言之，我们需要孩子们成长为世界公民。

　　在当今世界，人们之间的距离越来越近，共同面对所有的挑战。通过更多旅行和各种形式的媒介，人们增进了彼此的了解。当我们的学生去英语国家旅行时，如果他们能使用这门语言交流，就可以去更加深入地理解当地文化。他们用当地的语言和当地的人们交流，可以显示出良好的世界公民素养，也证明他们可以在世界舞台上成为名副其实的典范和领袖。
 

　　让我们带着这些目标，聊一聊孩子们在进行二语学习时，要完成的任务都有哪些?

　　首先，语言学习有四大领域，分别是听、说、读和写，我想大家应该对此都很熟悉了，但我想说两个关键点：

　　第一，这些技能的习得不是线性的，而是在学习过程中相互交织在一起，并且彼此强化和提高的。比如，一个孩子听到许多口头语交流的同时，也就无形中接触到了广泛的词汇。从而促进和提高孩子自己的口头语言表达。

　　倾听语言和使用语言表达，可以促进对语言的理解，有益于阅读能力的提高。

　　听、说和读这三大技能的提高，又帮助改进了“写”的连贯性和有效性。这个和我要说的第二点相关。

　　同时，听、说、读、写这些技能的发展不是同步的，尤其是对于年龄小一点的学习者，我们不能期望他们的“写”的能力与“口语”和“阅读”的技能在相同的水平上。我们需要对此更加耐心和理性。

　　听、说、读、写对于掌握一门语言，并能在学术环境中有效使用语言都是必需的。因此，任何一个综合英语学习项目，都应该在这四个单项技能上分别给予孩子符合其发展阶段的教学和指导。

　　除了以上四个语言技能领域之外，一个综合英语课程中还应该包含这些板块：音素意识、自然拼读(对幼儿园至小学二年级学生)，词汇、语法、流利度和阅读理解。我想你们都很熟悉这些术语。

　　那让我问一下，你们都理解“音素意识”是什么吗?Phonics“自然拼读”是教授“音——形”的连接。比如，字母a的拼读音是/a/;“音素意识”则是一种练习，能帮助学习者熟悉构成一种语言的因素，与书写形式完全无关。

　　在生活中，我们可以问这样的问题来训练孩子的音素意识：“cat这个单词开头的是什么音?”“在cat这个单词中一共有几个音?是哪几个呢?”

　　孩子可能不认识cat这个单词，但他听到cat这个单词时，能判断出来它是由/k//a//t/3个音素组成的。这就是语音意识。在国外的幼儿园，孩子们会通过多种练习来培养语音意识。美国孩子在学自然拼读phonics前，会首先进行的是语音意识和音素意识的培养。

　　总之，请记住，我们的孩子从出生以来，并没有听太多的英语语音，因此让他们练习分辨这些音素非常重要。研究也表明，音素意识强弱与将来的阅读发展水平息息相关。

　　那么，我们如何把这些都结合起来，帮助我们的孩子掌握英语，并成为名副其实的世界公民呢?

　　首先，课程大纲中需要提供更完整的教学内容，兼顾培养基本的语言功底和习得口头交流用语，同时弥补背景知识的不足。

　　励步用了很多办法去达成这个目标。所有的语言和词汇都在真实生活场景中呈现，孩子们对这些场景很熟悉，也很容易理解。这就提供了很好的认知辅助，帮孩子把他们从课堂里所学的英文单词与日常亲身经历联系起来。

　　同时，也让孩子们感受到学习的英文内容很适合他们的年龄特点。

　　此外，课程设计要让孩子们充分浸泡在语言中。不同的情境下的读和说可以帮助开阔思路，加深理解，并且有益于二十一世纪素养的培养。

　　励步还通过科技和混合式教学等手段，满足孩子更高的学习需求。混合式学习是将课程内容通过多样化的媒介形式传递给学生，由实体教室中老师亲自教学，或者学生互动性在线学习。

　　这一代的孩子们都是“跨媒体 ”一代，他们每天都和各种媒介接触，从丰富的媒体中自如地获得信息，媒介的发展也为我们帮助孩子培养二十一世纪技能提供了好的方式和渠道。

　　他们阅读纸版图书，他们用平板电脑、手机和互动白板读取电子文档和浏览图片，他们通过电视和移动设备观看教学视频、听歌曲和玩游戏。

　　此外，通过励步的APP“励步云学习”(FCS，First Leap Cloud Study)提供的在线图书馆、在线课程等，将学习延伸到了家庭，这些丰富的在线听读内容，大幅增加了孩子们接触英文的时间。这对培养阅读耐力和增强听说词汇储备非常关键。

　　总而言之，有好的产品、好的老师，有科技做杠杆和多媒体的效果，这就是我们奔着目标，想要为我们的孩子铺设的学习路径。

　　下面，我们谈谈家长们普遍关心的问题：孩子们的语言输出。

　　我们想看到孩子们熟练使用英文，能说会写;我们想看到孩子们能表达更高水平的想法;我们想看到孩子们在英语语言和日常行为中体现二十一世纪技能。

　　励步在这方面是探索的先锋，他们不仅仅在核心的课堂教学中培养孩子的基本英文技能，还专门设计了教学内容和活动来培养孩子们的高阶思维、提高分析、综合和解决问题的能力。

　　这些活动都不要求给出对或错的二元选择，只是为了促进孩子们深入思考，允许他们尝试新角度、提出新想法。这是一个很好的开始，孩子们会基于此，逐步发展他们的二十一世纪技能。

　　励步新课程，在每个单元结束以后，专门设置了“小舞台” 的版块，给孩子们提供机会进行英语学习内容的输出，并锻炼公众演讲和展示的能力。这个正是“用英文”沟通信息、分享和表达个人想法的很好的实践!

　　励步的APP也为孩子们提供了线上场景的丰富学习体验，促进他们成为二十一世纪终身学习者和开创者。相信这些内容，不仅能让孩子们听说读写方面有很大的提高，也能在课堂活动中逐步发展二十一世纪核心素养，成为一个能与世界自由对话的小公民。

　　素质教育的内核，是帮助家长从小发现孩子的兴趣与特长，激发他们改变自己甚至改变世界的潜能，并在这个过程中慢慢成为一个完整的人。有的时候，我们不必太着急于眼前孩子成绩的提升，慢就是快，停下来，站在孩子角度看看他的成长，看看这个世界，非常重要，为人父母的终极使命，不也就是发现和重启孩子的天赋么。