从没兴趣到全心热爱，孩子学钢琴这几年刷新了我对兴趣培养的认知(2)

　　这条经验在我后来养育老二的过程中，更是屡试不爽。老二不想去游泳的原因几乎没有一条是因为不喜欢游泳，有时候是因为水凉，有时候就是不想去五点钟那场，有时候是因为朋友没去。如果不是有了丰富的战斗经验，我一定会早早的得出结论，她对游泳不感兴趣。

　　由此可见，在发展兴趣的过程中，小孩子感受到的挫折，可以来自各个方面。他们年纪还小，不善总结不善诉说，而我们大人则是习惯于高射炮打蚊子，将他们的退堂鼓拔高到缺乏好奇心，缺乏意志力，缺乏坚毅力这样的高度。

　　实际上，在这个阶段，只要能够准确的找到是什么让孩子产生了挫折感，对症下药，往往就能回到原先的轨道上。一味的指责孩子的品质，在大多数情况下不但不对症，还会进一步加深孩子对这项活动的厌恶。

　　当孩子处于难度进阶的恐惧区

　　父母需要给他们一个“救生圈”

　　这么相安无事了一阵儿，好不容易能弹出调了，老大又不想练琴了。这次我学机灵了，不讲道理了，直接找老师咨询。在老师的帮助下，我们请了一个陪练小姐姐。

　　说来也很神奇，有了这个小姐姐，孩子瞬时变得特别期待练琴。陪练小姐姐告诉我，最近学琴上了一个难度，可能是孩子的理解有限，就会觉得特别困难，但是每天陪练小姐姐给她纠正，很快就弹得很好听，小朋友也就很享受自己的进步。于是，我们又度过了另一个难关。

　　这里需要介绍一个有关学习的心理学概念，舒适区，学习区和恐慌区。下面这幅图阐述的非常清楚。

　　小朋友们的成长进步，基本都是发生在学习区。而小朋友们丧失兴趣，往往是因为他们进入了恐慌区。这就好比一个刚学会游泳的孩子，在浅水区努力的练习，突然发现自己不小心到了深水区。那他的反应，一定会是恐慌挣扎，努力想要上岸。

　　这时候，我们做家长的，如果只是不停的喊着，你已经学会游泳了啊，要坚持！而不是跳下水，或者扔给孩子一个救生圈的话，孩子面临的就会是深深的绝望，以及父母完全指望不上的不安全感。这种绝望和不安全感，到了青春期，就会造成更多的叛逆行为。

　　那时候，我们找的陪练小姐姐，就是这样一个救生圈。孩子得以回到学习区，兴趣才有可能继续下去。

　　过高或者过低的目标

　　最容易打击孩子的自尊心

　　很多时候，孩子的恐慌区不仅来自于技能的缺乏，也来自于自信、自尊心受到了打击。我们中国讲究严师出高徒，至今我们的教育依然是偏向严厉。很多在这样教育风格下成长的孩子，会面临缺乏自信心的危机。

　　而美国刚好相反，在九十年代，经历了很长一段的快乐教育，就连竞赛型比赛，也只是重在参与。我有很多美国同事，都认为现在的美国年轻人缺乏刻苦钻研的精神，是九十年代快乐教育的恶果。

　　有趣的是，这种方式，似乎也不利于维护孩子的自尊心。同事们的孩子在上了中学以后，纷纷扔掉了当年的参与奖，准备直面真实的世界。

　　这两种情况，我家老大在学琴的路上，也都经历过。有一段时间，她和未来要专业路线的同学们一起上课。对老大来说，这就很痛苦，她每天还有其他的活动，只有一个小时时间练琴。

　　无论她如何努力，在这个群体里总是最后一名。而老大学琴的目标，一是为了有个终身陪伴的兴趣，二是为了以后学声乐打基础，并不是为了走专业钢琴演奏的路线。根据这个目标，我们调整了策略，把她放到了合适的学习群体，她的信心和兴趣很快就回来了。