18万人打出8.6分，这是中国第一部直面霸凌的电影(2)

　　更让人心寒的是，施暴者在后来被迫道歉时的说辞是：“我们当时玩过火了，谁也没有预料到事情会发展到这地步。”

　　霸凌反映的是人性的灰暗和邪恶，校园霸凌出现，根本原因是孩子不理解什么是“恶”。

　　在《孩子与恶》一书中，作者特别将“霸凌”独立出来讨论，他认为：

 

　　孩子有关‘恶的体验’学习严重不足，无法从其他手足或同学间了解该有的限度，大人监视的目光须臾不离，很多孩子被当成所谓的好孩子来养育，被迁入固定的规格里。

　　面对内心不断涌出的力量无法分辨，便失去分寸，不知道自己为什么会做这种事，停不下来。

　　

　　这些“恶”在团体生活里的展现，很可能就是开玩笑、恶作剧、口舌之争、吵架甚至是比较严重的冲突。

　　但霸凌者很少会意识到自己的行为的严重性。据一份对校园霸凌公众认知调查数据显示，对于欺凌者而言，鼓励伙伴孤立同学、散布谣言毁坏他人名誉、说点不好听的话挖苦别人、弄些恶作剧捉弄同学等等这些行为并不算是霸凌。

　　这些“恶”当然有可能演变成霸凌事件，但在尚未演变成霸凌的过程里，正是孩子需要大人协助之处。

　　作为家长，我们需要从小培养孩子的分寸感，让他们知道什么事情能做，什么不能做，什么事情不能做得太过火。

　　而一旦孩子遭遇了校园霸凌，一定要做好孩子的心理疏导。

　　每一个少年，都会有自己的乐园

　　校园霸凌已经成为了全球关注的社会问题，这关乎青少年心理的健康发展。

　　但同时校园霸凌又是一个复杂的问题，这里面涉及到法律问题、家庭问题、教育问题、社会问题等等。

　　但值得庆幸的是，就在昨天召开的十三届全国人大常委会第十四次会议上，《未成年人保护法》修订草案在此次会议上提请审议。

　　在这次修订草案中增加了校园欺凌防控措施、发现未成年人受侵害时强制报告制度、密切接触未成年人行业从业人员得准入资格等内容。

　　毫无疑问，从法律层面，这对青少年是很好的保护。

　　电影的开头和结尾，都出现了这么一个画面：

　　陈念站在讲台上，带着学生重复朗读：

　　this was our playground.

　　this used to be our playground.

　　并且提问学生：“有人知道“was”和“used to be”的区别吗？”

　　“used to be”代表着失去，有一种对逝去乐园的感叹。