棍棒”教育=优等生？

　　棍棒”教育=优等生？老杨：他们那届学生我从高一带到高三，倾注了很多心血，我对他们的期望也很高。2001年高考，这届学生没让我失望，考得不错，可只有她没能上大学。在学校时她成绩一直都是倒数，我希望她能跟上来，所以平时对她很严厉。但看到最后的结果，我突然意识到，也许我对她这个特殊的孩子采取的方法不对，严厉也许没有帮到她，反而害了她。这件事一直让我内疚，我想也许当时换一种方式跟她沟通，说不定能让她的命运得到转变。直到学校刊物征集教育感言，我就把这件事引发的反思写了出来。

　　老杨：其实简单点说就是年轻气盛，把主要的注意力都放在了抓学生成绩上，对学生个体的家庭情况、性格和心理特点关注不够，尤其是对一些特殊的、需要个性化关照的学生。

　　老杨：我总在想，如果当年我教育她采取的是另一种方式方法，也许她能在成绩上有更好的表现，如果她能考入大学，那么她也许就能改变自己的人生。但是，作为老师，我没有做到转化她、成就她，我觉得我亏欠她。

　　老杨：这样的孩子不能一味地盯学习，甚至抓住她学习不好的问题不断去打击她。她更需要的是心灵上的关照。应该想办法首先让她自信起来，老师应该多去发现她身上的闪光点，引导她发挥所长，提升自信;另一方面应该号召其他同学一起关心她、帮助她，有了信心她才有学习的动力。所以，老师的职责不是淘汰学生，而是要转化学生，让他们成为最好的自己。

　　老杨：有了很大转变，在教育工作上的重心不再是只有成绩了，而是全方位地了解学生、关注学生。我认识到，做教育工作应该把爱心放在头一条，然后是要学会运用一些技巧转变学生、成就学生。学生在心灵上没有缺失，才能更好地发挥自身的能力，成绩自然而然就出来了。在后来的教学实践中，我也特别重视家访工作，从学生的家庭情况了解每个学生的心理需求和性格特点，此外也开始注重学生的心理健康教育。当老师走出成绩的怪圈后，会发现每个学生身上都有闪光点。

　　老杨：后来尝试联系过，但因为她当年比较内向，没发现有同学跟她还有联系，所以找起来很困难。刚毕业不久我曾在一家卖肉串的饭店偶遇过她，她做服务员，我想也许她现在的生活也并不如意，这也是让我感到愧疚的地方。我觉得她会接受我的道歉，当年她见到我时还热情地要请我吃饭，我还很不好意思，连道歉都没说出口。

　　老杨：如果能见到她，看到她过得挺好，我也能稍稍安心点，但如果看到她过得不好，我一定会尽我所能帮助她，也会号召同学们一起来帮助她。

　　我2001届的毕业生，小女孩整天默不作声，闷闷不乐，愁眉不展，心事重重，学习成绩也很差，在班级就是倒数一二名，班级活动从不参加，简直成了可有可无的另类，成了丑小鸭。通过和同学沟通及家访，我了解到她的家庭非常困难和复杂，她家在农村，继父每天赶个小驴车拉点活，一家过着朝不保夕的生活。

　　受家庭环境的影响，她自闭、自卑，却经常用傲慢和冷漠来掩饰她家庭和学习上的困难。班里许多学生冷落她、嘲笑她。

　　面对这样的学生，作为老师应该更多关心、帮助她，给予她爱心，让其感受到班集体的温暖。而我却整天盯着学习成绩，对她缺少思想上的沟通、生活上的关怀、学习上的耐心辅导，一味批评和苛责。竟有一次，仅仅因为一道题没答对，将她赶出了教室。此后，她更加一蹶不振。

　　2001年高考，我的班级考得不错，文科国本20人(占班级一半)，剩下的几乎都上了省本，她却名落孙山。

　　半年后一天夜里，我在一个烧烤摊看到她在为客人端盘子，我真的在自责，过去、现在、未来……作为老师，我没有改变我的学生，反而打击了她的自信……2001年高考，让我不堪回首。十多年已过去，这件事还在折磨着我。