学生出现偏科该如何处理

　　学生出现偏科该如何处理根据加德纳的多元智力理论，每个人至少有9种智力，而9项智力的发展也会有差异。在班级授课中整齐划一的要求下，会形成偏科，也是很普遍的。这类孩子偏科前一般都有良好的学习愿望，但没有学习能力，不是不愿学，而是学不会。

　　中学生一方面有了自己的思想、行为，开始发展自己的兴趣，另一方面以自己为中心，只有美好的愿景，而没有具体可行的方案，详尽的计划，持之以恒的精神。改变偏科是一个长期的过程，很多孩子很难做到“败而不馁”，因此要“以情促智”从情感出发，始终站在孩子的立场去思考与学习有关的问题，进行合理恰当地干预。

　　如孩子在理科学习方面取得了成绩，而文科不足，此时可鼓励孩子：“你数学学得这么好，语文能不能也学得这么好呢?试试看。”家长平时也可和孩子分析某一篇课文的写作特点，甚至也可“请教”孩子一些语文方面的问题。许多孩子语文不好主要表现在写作不好，此时家长可鼓励孩子写日记，模仿一些名篇的布局、结构。

　　购买一些文学名著，订阅一定数量的文学报刊、杂志，鼓励孩子向报社、杂志社投稿，参加一些写作比赛，逐渐提高孩子学习语文的兴趣。

　　每天在学校里，老师不会把六科功课都复习。制定计划的时候，要根据白天上课的内容定。一种方法是白天学什么，晚上就复习什么。如果白天有大课，晚上可以考虑少复习一些(当然，作业还是应该尽量完成的)。同样，如果晚上某一门功课的作业很多，也可以少看这门功课。

　　现在学校也花时间研究每天给高考生留多少作业合适。但是，每一科任课的老师并不清楚别的老师留了多少作业。

　　同时，由于一个班的高考生的学业水平不同，同一份作业，对于好高考生来说，完成可能很轻松。对于成绩差的高考生，可能难以完成。

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