小议“in fact”在托福阅读里的作用

　　老师在课堂实际教学的时候，发现infact遍布于各种话题与各种题目涉及的文本里。给学生在讲解的时候，学员往往会认为infact具有转折作用，会与前句的句意有个相反的关联。

　　事实上一定是如此吗？以下来看一组infact。

　　模式1：

　　①Ecologistsareespeciallyinterestedtoknowwhatfactorscontributetotheresilienceofcommunitiesbecauseclimaxcommunitiesallovertheworldarebeingseverelydamagedordestroyedbyhumanactivities.②Infact,damagetotheenvironmentbyhumansisoftenmuchmoreseverethandamagebynaturaleventsandprocesses.③ThedestructioncausedbythevolcanicexplosionofMountSt.Helens,inthenorthwesternUnitedStates,forexample,palesincomparisontothedestructioncausedbyhumans.④Weneedtoknowwhataspectsofacommunityaremostimportanttothecommunitysresistancetodestruction,aswellasitsrecovery.(TPO3Thelong-termstabilityofecosystems)

　　以上这个小段中，第一句有个因果关系：人类对群落的破坏严重导致生态学家好奇于群落恢复的原因。若不看中间两句，只看最后一句，则能看出最后一句相当于以略微更详细地方式重复第一句的语义，包含着一样的因果逻辑。但有了中间两句，就不是简单的重复了。

　　从语义上看，②起到了重复并且递进前一句中原因的作用。为什么这么说呢？因为第①句光说了人类破坏严重，②就相当于说不仅破坏严重，而且通过与自然界的破坏比较，来体现严重到了什么程度。③通过例子使严重性形象化，有了中间这两句的加工，似乎读者的兴趣也被提起来了，所以到了④，就不是简单重复①的语义了，weneedtoknow似乎变成了作者和读者一起要做的事，可以促使读者更加迫不及待地去读下文。

　　小结：刚才把infact放入了一个段落的语境里去分析，简而言之这里的infact的作用是要在语义上进一步重复与递进前一句的原因环节。

　　好处：以上4句其实是一道句子插入题得出答案后的正常语序，起初的待插入句就是infact这句，市面上一般的答案分析都会重点分析②③两句的关系，毕竟③是②的例子，小议“in fact”在托福阅读里的作用但个人感觉这种方法只适合这道题，忽略了infact这种较为常见的句子的作用。

　　模式2：

　　Mathematicalmodelsofecosystemslikewisesuggestthatdiversitydoesnotguaranteeecosystemstabilityjusttheopposite,infact.Amorecomplicatedsystemis,ingeneral,morelikelythanasimplesystemtobreakdown.(TPO3Thelong-termstabilityofecosystems)

　　先说了doesnotguarantee,接着再说justtheopposite,infact。类似于模式1但又不完全一样，此处是完全在语义上对前一句做递进，而不是重复前一句的某个环节。后一句类似于模式1里面的第③句，也是像个例子那样在语义上重复。

　　模式2的延伸：

　　①Aclassicexampleisnoisybeggingbynestlingsongbirdswhenaparentreturnstothenestwithfood.②Theseloudcheepsandpeepsmightgivethelocationofthenestawaytoalisteninghawkorraccoon,resultinginthedeathofthedefenselessnestlings.③Infact,whentapesofbeggingtreeswallowswereplayedatanartificialswallownestcontaininganegg,theegginthatnoisynestwastakenordestroyedbypredatorsbeforetheegginanearbyquietnestin29of37trials.(TPO11Beggingbynestlings)

　　之所以说是模式2的延伸，确实在语义上③就是在重复②：很明显可以看出①②两句是个未经证实的说辞，指大声地乞食会引出天敌的注意。但是，与模式2略有不同的是：这里③与②还有一个因果逻辑的作用实验是理由，来让前一句的观点成立，增加可信度。像托福阅读这样的说明文，重点讨论的环节很多时候光给抽象的观点是不够的，个人认为由于托福阅读文本来自大学入门教材，不仅要注重言之有理，也要注重形象化，便于使内容变得易于理解。因此，后面才给了这么一个infact的说辞。

　　小结：此处infact的作用是用实验证实前一句的可信度，相当于成为一个理由来支持前一句，与前一段里的语义上重复不同，但绝不是转折。所谓的转折，在托福阅读里，其实并不多见，只要多刷题就有感受了。

　　很少出现的情况有：JustaspainteddesignsonGreekpotsmayseemtodaytobepurelydecorative,whereasinfacttheywerecarefullyandpreciselyworkedoutsothatatthetime,theirmeaningwasclear,soitiswithChinesepots.(TPO10ChinesePottery)此处的infact是加了whereas表示转折的。

　　当然根据下图朗文现代词典的解释，infact确实有转折的情况（注释b的两个例句），但都给了but与whereas这种表示转折的信号词，符合刚才的TPO10里的语句，但如果没有这些信号词也是可以的，牛津高阶词典里就有此类情况的例句。

　　好处：上面模式2里的①②③三句其实也来自句子插入题，原先还有个Thecheepingprovidesimportantinformationtotheparent,butitcouldalsoattracttheattentionofothers.这样的待插入句，市面上通用的某站TPO软件里关于这道题似乎在不成体系地进行分析，而且较为牵强，没有关注到infact的作用，懂得其具有作为支持观点的作用，至少③这个位置就不可能插入句子了，否则会显得语句间结构不紧凑。

　　挑一些托福阅读的语句来比较：

　　AThefunctionoftheseisquitedifferent.①Manyaremadetobeputinthetombsoftheeliteinordertoservethetombownersintheafterlife.②Unlikeformalstatuesthatarelimitedtostaticposesofstanding,sitting,andkneeling,thesefiguresdepictawiderangeofactions,suchasgrindinggrain,bakingbread,producingpots,andmakingmusic,andtheyareshowninappropriateposes,bendingandsquattingastheycarryouttheirtasks.③Infact,itistheactionandnotthefigureitselfthatisimportant.(TPO10AncientEgyptianSculpture)

　　个人感觉此处的infact可以理解为对应之前朗文词典里的注释a,起到一个强调作用，所谓强调其实就是把前文的意思重新说一遍，类似于之前的模式2。

　　BInfact,fossilbedscontainingsoft-bodiedanimalshavebeenknownformanyyears.(TPO5TheCambrianExplosions)

　　此处应当是一个extradetail。第一句就提到了尽管软体动物不太可能形成化石，但是同样也是有化石的，最后一句进行信息补充：而且很早以前就为人所知了。

　　C①Livestockcouldbedrivenacrossthemountains,butthecostoftransportingbulkygrainsinthisfashionwasseveraltimesgreaterthantheirvalueineasternmarkets.②Infact,goodscouldbeshippedmorecheaplyacrossthemuchgreaterdistanceoftheAtlanticOceanthantheycouldfromwesternNewYorktocoastalcities.③Thefirststeptowardanimprovementofwesterntransportationwastheconstructionofturnpikes.(TPO20WestwardMigration)

　　此处②在语义上依旧与①相同，同样这一小段是一道句子插入题的改编，此处若要讲清，其实还可以让学生明白①②都是问题，而③是解决手段，像这种问题解决的因果逻辑表达，在托福阅读里也是较多出现的情况。所以②与③不能互换位置，没有问题在先，怎能有解决在后呢？

　　DInordertounderstandancientEgyptianart,itisvitaltoknowasmuchaspossibleoftheeliteEgyptians'viewoftheworldandthefunctionsandcontextsoftheartproducedforthem.WithoutthisknowledgewecanappreciateonlytheformalcontentofEgyptianart,andwewillfailtounderstandwhyitwasproducedortheconceptsthatshapeditandcausedittoadoptitsdistinctiveforms.Infact,alackofunderstandingconcerningthepurposesofEgyptianarthasoftenledittobecomparedunfavorablywiththeartofothercultures:WhydidtheEgyptiansnotdevelopsculptureinwhichthebodyturnedandtwistedthroughspacelikeclassicalGreekstatuary?Whydotheartistsseemtogetleftandrightconfused?(TPO10AncientEgyptianSculpture)

　　此处infact依旧是要在语义上重复前一句。

　　补充：

　　Indeed也是常见的用来替换infact的内容。

　　比如：Somecurrentanalysesconcludethatvolcanoesandsolaractivityexplainquiteaconsiderableamountoftheobservedvariabilityintheperiodfromtheseventeenthtotheearlytwentiethcenturies,butthattheycannotbeinvokedtoexplaintherapidwarminginrecentdecades.Indeed,thecontributionofvolcanoesandsolaractivitywouldmorelikelyhavebeentoactuallyreducetherateofwarmingslightly.(TPO10Variationsintheclimate)

　　先说了无法解释全球变暖，后面indeed相当于补一刀：不仅无法解释全球变暖，而且还降低了变暖的速率。依然是前面模式2的类型：语义上重复与递进。

　　总结：

　　从概率上来看：托福阅读里大多数的infact/indeed都是要在语义上重复/递进前一句或者前一句的某个环节，这其中又有小部分不仅在语义上重复，还能作为一个因来支持前面的果（做实验来证实的情况不算多见，但也不算少见）；此外，极小部分的infact可能会（也可能不会）与一些表示转折的信号词连用，来体现转折之意。

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