比尔盖茨力荐的全美最“好”高中，揭示如何培养面向未来的孩子

　　原标题：比尔盖茨力荐的全美最“好”高中，揭示如何培养面向未来的孩子

　　文 米饭

　　少年商学院新媒体副主编

　　今天补习班、兴趣班的流行大多源于对现有学校体系的不满足。 如果你有机会从头设计一所新学校，你有什么想法？

　　可能孩子不需要限制在传统的教育模式：一位老师在教室前面向几十个学生讲课，严格遵循课程体系、固定节奏上课......

　　对于这个问题，有一位美国家长用行动给出了自己的答案——创 办一所颠覆全美的“最好”高中，让所有孩子都能上大学。

　　这位家长叫做戴安娜·塔文（Diane Tavenner）。她于2002年成立的萨米特学校（Summit Public Schools），短短十几年已经发展到跨越两个州、拥有11所学校， 毕业生100%达到四年制大学的录取标准（全美平均数据约为40%），大学毕业率是全国平均水平的两倍。

　　更不可思议的是，这所学校作为特许学校， 免学费，不挑生源，报名后系统随机录取。就读的学生既有来自吸毒、酗酒家庭，也有中产阶级，有的父母离异、自己具有社交障碍等等。

　　在塔文的新书 《准备》（ Prepared: What Kids Need for a Fulfilled Life ） 中，她分享了自己从办学之始到获得外界认可的艰难历程。

　　而这本书，也因其独特的创新教育理念受到比尔·盖茨、萨尔曼·可汗（可汗学院创始人）、人大附中校长刘小惠、清华附中校长王殿军等人的赞誉。

　　在推荐语中，盖茨写道：

　　“它已经指导了数千名学生成功毕业，我们不能只教孩子考大学需要什么，而是要教他们过好生活需要什么。”

　　这所学校凭什么多年被评为全美最好的高中之一、保持98%的升学率？如何激发孩子的内驱力，平衡学业成绩和探索世界？我们应该怎么教孩子为未来做好准备？

　　为什么不能让所有孩子成功？

　　在创办萨米特学校之前，塔文曾在洛杉矶霍桑高中和湾区的山景中学任教。

　　前者是一所如同监狱的学校。

　　校园里每天充斥着暴力和混乱，学生多来自低收入社区，教学楼老旧，教职工人手不足。更糟糕的是， 老师们对学生的期望每周都在下降。

　　从让所有孩子都能上大学，到希望他们毕业后找到一份工作，再到掌握基本的读写技能。最终，老师只祈祷这里的学生们可以活下去。

　　后者旧金山湾区最好的公立中学之一。学生人种多样，校园环境安全、开放，丰富的校园活动如同我们在影视剧中看过的“典型”美国高中场景。

　　但塔文纳很快意识到， 两所高中能提供给学生的机会，实际上没什么不同。

　　即便山景高中的考试成绩和学术声望要比霍桑高不少，事实上，仅有约40%的山景毕业生完成了申请四年制大学所需的指定课程。 大部分学生对上大学和踏入社会毫无准备。

　　直到2001年，塔文纳怀孕。她发誓要比所有接触过的家长们做得更好，成为称职的母亲。

　　但在打听学区房的过程中，她失落地发现：如果她想要把孩子送进每天开车经过的那所幼儿园，她必须整晚在外面排队，才有可能锁定一个珍贵的名额。

　　这仅仅是“鸡娃”军备竞赛的开始。

　　附近的家长告诉她，要想确保孩子在小学时分到好老师所在的班级，她必须从现在（孩子出生前）就开始为家委会做支援工作，将来才可能在校长那说上话。要想加入“正确”的游戏小组和音乐班，需要各种技巧和方法。

　　随后，在本地报纸召集的一次社区会议中，聚集的两百多名家长痛斥社区学校问题。 大部分家长认为学校教育整体是不合格的，它本应该为孩子踏入社会做好准备。即便家长都希望孩子能上大学，但他们同样想让孩子过上幸福的生活，而学校显然没有教授孩子需要的这些技能。

　　这些家长发现，最快且最节省成本的办法就是建立一所公立特许学校，并找到了毕业于斯坦福大学教育研究生院的塔文纳。

　　2002年5月，塔文纳的第一个孩子出生了。同年7月1日，萨米特预科学校成立。

　　这是一所全新的学校，每一个孩子的家庭背景、特长、需求都不尽相同：不希望在分级高中里泯然众人的蒙特梭利学生、有诵读困难症的中产家庭孩子、有社交障碍且认知能力差的单亲家庭孩子......

　　但塔文纳承诺，每一位萨米特毕业生都可以考上四年制大学。

　　目标很宏大，萨米特学校具体是怎么做到的？

　　面向未来的教育模式

　　在萨米特中学，塔文纳开创了一种 新型的教育模式：

　　1. 基于实践的项目式学习

　　2. 导师制度和合作文化

　　3. 自主学习和反思。

　　它的目的在于帮助所有孩子考上大学，并成为适应社会的健全的人。

　　要想让背景、能力各异的孩子们学会应对复杂多变的社会，他们最需要一项能力——做明智的选择。因而萨米特的教学内容设计都是基于现实生活的，并采用 跨学科的项目制学习（Project-based Learning，以下简称PBL）。

　　萨米特并不是第一所采用PBL的学校。但它和其他学校的不同在于，PBL是萨米特学生每一天学习的“主菜”，而非“甜品”。

　　例如，萨米特高中四年级有一个课题叫“模拟城市”。项目最开始就提出了几个重要的问题：

 

　　我们该如何设计一座可持续发展程度更高的城市？

　　城市居民、企业和政府该如何应对自然资源利用、污染和废弃物管理等问题？

　　对成本和效益的分析又将在其中起什么作用？

　　

　　学生既可以选择一个实际的城市，重新规划，也可以从零开始建立一座城市。

　　两个月后，每个小组都有了自己的城市模型。不同组员根据自己的兴趣特长分工，比如A擅长数学，负责模型搭建，B了解建模同时对转基因事物感兴趣，负责农业问题，C负责人口相关的问题。

　　“要学的东西太多了，”一位学生说，“所以 我们必须分工，然后成为各自领域的专家，之后才能把不同领域的意见结合起来，做出决策。”

　　无论做何种决策，学生们都要先做调研，了解各方现状和需求。此外，他们还要面临诸如权衡利弊、如何让大家支持决策、处理民众的抱怨等一系列问题。

　　调查显示，学生对PBL习得的知识记忆更牢固，理解也更为透彻。