如何养育“中等但出类拔萃”的孩子？从世界名校的选拔机制说起

　　原标题：如何养育“中等但出类拔萃”的孩子？从世界名校的选拔机制说起

　　整理 西林

　　少年商学院新媒体部编辑

 

　　学院君说：如何养育一个学习中等的孩子？这可能是很多家长面临的难题。就在上周五（9月6日），少年商学院直播了一场别开生面的头脑风暴，也可谓“教育版锵锵三人行”——三位嘉宾分别为超级学霸、斯坦福教育学硕士鞠茜，国际教育大咖、广东国际化学校专委会常务副主任袁拔，和少年商学院创始人兼CEO张华。

　　这场深度而有趣的交谈，以培养一个新学霸为主题，重新诠释了现代优秀父母是如何养育“中等”孩子，给万千少年商学院家长朋友留下了深刻印象。今天我们也附上直播内容文字版，相信对您一定会有所启发。

　　

　　（长按识别即可查看直播回放）

　　什么样的孩子才最受世界名校青睐？

　　前段时间，潘石屹的孩子进入了哈佛，所以他当年为哈佛捐款的事情再次拿出来被大家所热议，虽然潘石屹出来解释这是为了公益，为了下一代的教育所捐款，但今天大家依然把这个事情和他儿子进入哈佛联系起来。

　　那么到底像哈佛这样的顶级学校，想选拔什么样的人才呢？

　　名校评估体系：学术能力不是最重要的

　　袁拔：我曾经和宾夕法尼亚大学负责国际学生招生主任聊天时，听到他不断提到宾大的入学比例。在2015年时，宾大总共收到了3万份本科学生的申请，最后发出了3000份录取通知书中有2200人最终入读了宾大，录取率仅为10%。

　　（宾夕法尼亚大学）

　　但实际上在这3万的候选人中，有85%的学生是达到了宾大要求的学术标准。那么从这85%的符合标准的候选人到10%的录取率中间，有75%的人没有得到宾大的青睐，是什么原因呢？

　　这和我们今天要讨论的话题“为什么中等的孩子会更加出类拔萃”很相关。其实美国名校本科在录取学生时，会考虑七个方面：

　　第一层：有挑战度、有难度的高中课程，绝大多数的学生会在高中阶段去选两三门比如A-Level的具有难度的课程。

　　第二层：学生在中学阶段这几年的考试成绩，也就是我们常讲的学校成绩单。

　　第三层：大学希望看到学生在年级的排名情况。当然我们现在很多高中是不提供这份排名的，因为很多高中都希望孩子不要为了一个名次、分数去过多消耗时间，而应该更多地发展自己。

　　第四层：家长学生们最关注但并不是唯一重要的东西，那就是标准化成绩。包括我们提到的托福考试分数、SAT美国高考成绩、SATR科目成绩等等。

　　第五层：学校老师的推荐信。推荐信需要孩子在高中和中学里保持和老师的互动，在这期间有没有为学校带来贡献。

　　第六层：热情和激情。孩子在中学、高中阶段除了学习以外，有没有坚持做一些学习以外的事情，让你成为一个全面的人。

　　第七层：申请文书。通过申请文书来全面地展示孩子的优秀一面，个性如何、有什么追求、想成为一个什么样的人。

　　以上就是世界名校如何综合多种因素来选拔学生，这实际上就很像风险投资，学校在选拔学生时实际上挑的是有特点的人、未来有更大概率可以成功的人，而不是成绩最拔尖的那一批。

　　学校想要录取的是有特点的人、未来有更大概率可以成功的人

　　鞠茜：我原来一直以为中国的学生去申请国外的顶级名校一定要课外活动非常的丰富多彩，但实际上国外的学校录取更像是一个漏斗。用学业成绩去筛掉一批人，是为了保证录取的学生有能力完成学业，像我之前在斯坦福读书，就能感到很大的压力。

　　接下来的筛子，其实就是要判断这个学生除了学业以外有没有某一领域的热情、专长来体现他某种思维上的能力。

　　（哈佛大学）

　　张华：确实大学选学生就像做风险投资一样，基本情况要好，但同时还要有潜力、成长性比较好。我在想，如果是家长的话，我们孩子的成长规划、时间安排不也是在做风险投资吗？

　　在创办少年商学院的六年里，准确说其实是在我第一个孩子出生时，我就在思考这个问题。有两件事情给我的启发很深。

　　第一件事，是我第一次去哈佛时在图书馆看到一本《哈佛通识教育红皮书》，通过这本书我真正明白了什么是通识教育，他并非指的是任何东西都要学、要看，而是一种从小打开孩子认知世界的底层逻辑思维。

　　第二件事，是我们在五年前在硅谷时碰到了斯坦福大学设计学院的院长，他认为现在的孩子最重要的是解决问题的能力，即设计思维。这就像坐标图，横坐标是知识面的广阔，纵坐标是帮助孩子发掘他的潜质、兴趣爱好 ，并不断深耕培养孩子突破自我。

　　重新定义“中等但出类拔萃”的学生

　　T型人才：知识面广、解决问题的能力强

　　张华：如果我们只是把中等理解为学习成绩，把出类拔萃理解为第一名，其实并不是我们要讨论的范围。实际上如果孩子学习中等但是知识面更开阔，解决问题的能力更强，那在未来就比较容易出类拔萃。

　　因此在我们培养孩子的时候，其实应该更广度地从藤校培养人才、未来要培养孩子什么样的底层逻辑去考虑。

　　有自己真正热爱并舍得投入精力的领域

　　鞠茜：斯坦福在大一新生进来时，是不急着让学生学专业的。在大一主要读的是通识课程，学生可以在天文、地理等很多课程中去做选择，找到自己的兴趣爱好。

　　印象很深的是，我在学校活动中认识到了一名大三的学生，那时候他都还没有选专业。我说“你都大三了，你不着急吗？”他说真不着急，他都跟老师谈过了，他说他还想学商科。